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小学阶段趣味数学教学设计案例

引言：点燃数学学习的火花

小学阶段是数学启蒙的关键时期，此时的数学教学不应仅仅是知识点的灌输，更应是兴趣的培养和思维的启迪。传统数学教学中，抽象的数字和符号常常让孩子们感到枯燥乏味，甚至产生畏难情绪。“趣味数学教学”正是破解这一难题的有效途径，它将数学知识与生动有趣的活动巧妙结合，引导孩子们在“玩”中学、在“做”中思，从而真正体会到数学的魅力与价值，培养其主动探索数学世界的热情。

一、趣味数学教学设计的核心理念与原则

在进行趣味数学教学设计时，我们需把握以下核心理念与原则，以确保教学的有效性与趣味性的统一：

1.趣味性为先导，激发内在驱动力：教学设计应首先考虑是否能吸引学生的注意力，激发其好奇心和求知欲。可以通过故事、游戏、竞赛、动手操作等多种形式引入。

2.生活化为桥梁，感知数学实用性：将数学知识与学生的生活实际紧密联系，让他们感受到数学就在身边，学习数学是为了解决生活中的实际问题。

3.启发性为关键，培养数学思维：问题设计应具有启发性，鼓励学生多角度思考，引导他们主动发现规律、探究方法，而不是简单告知答案。

4.操作性为支撑，深化认知体验：尽可能为学生提供动手操作的机会，如使用学具、进行实验、参与制作等，让抽象的数学概念在具体操作中得以内化。

5.层次性为保障，适应个体差异：活动设计应考虑到不同学生的认知水平，设置不同梯度的问题和任务，让每个学生都能在原有基础上获得成功的体验。

二、教学设计案例：《认识图形——奇妙的“图形宝宝”》

（一）教学内容：

小学低年级数学（人教版一年级下册）——认识长方形、正方形、三角形和圆。

（二）教学目标：

1.知识与技能：初步认识长方形、正方形、三角形和圆，能够从常见物体和图形中辨认出这些基本图形。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，体验图形的特征，发展初步的空间观念和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：感受图形在生活中的广泛应用，激发学习图形的兴趣，培养合作探究精神和审美情趣。

（三）教学对象：

小学一年级学生

（四）教学准备：

1.教具：多媒体课件（包含各种含有基本图形的实物图片、动画故事）、不同形状的实物模型（如牙膏盒、魔方、三角尺、圆形钟面）、图形卡片、神秘的“图形口袋”。

2.学具：每位学生一套平面图形学具（长方形、正方形、三角形、圆形纸片若干）、彩笔、画纸、固体胶、剪刀（教师辅助使用）。

（五）教学过程：

1.情境导入，激发兴趣——“图形宝宝找家”

*活动设计：

教师播放一段精心制作的动画短片：森林里住着许多图形宝宝，它们长得各不相同，今天它们要去参加一个派对，但必须先找到和自己长得一样的“家”才能进去。可是，有些图形宝宝迷路了，找不到自己的家，非常着急。

*提问引导：

“小朋友们，这些图形宝宝可爱吗？你们愿意帮助它们找到自己的家吗？要帮助它们，我们首先得认识它们，看看它们都长什么样子。今天，我们就一起来认识这些奇妙的‘图形宝宝’吧！”（板书课题：认识图形——奇妙的“图形宝宝”）

2.探索发现，感知特征——“摸一摸，猜一猜”

*活动一：观察实物，初步感知

教师出示准备好的实物模型（牙膏盒、魔方、三角尺、圆形钟面、皮球等）。

“小朋友们，看看老师带来了什么？这些物体都是什么样子的？”

引导学生观察、触摸，说说这些物体的表面是什么样的。

*活动二：“神秘口袋”摸图形

教师出示一个不透明的口袋，里面装有各种形状的平面图形卡片。

“现在老师的口袋里有很多图形宝宝，谁愿意上来摸一摸，说说你摸到的图形宝宝是什么感觉的？（比如，平平的？滑滑的？有没有角？边是直的还是弯的？）然后猜一猜它可能是什么图形宝宝？”

请几名学生上台体验，其余学生观察思考。根据学生的描述和猜测，教师逐一将长方形、正方形、三角形、圆形卡片贴在黑板上，并引导学生说出它们的名称。

*活动三：特征辨析，深化认识

引导学生仔细观察黑板上的图形卡片：

“这些图形宝宝各有什么特点呢？我们一起来找一找。”

*长方形：“它有几条边？几个角？（引导学生用手比划，数出来）这些边一样长吗？（鼓励学生讨论，可以通过对折等方式比较）”（总结：有四条边，四个角，对边相等）

*正方形：“它和长方形长得有点像，又有什么不同呢？”（总结：有四条边，四个角，四条边都相等）

*三角形：“这个图形宝宝有几条边？几个角呢？”（总结：有三条边，三个角）

*圆形：“这个图形宝宝有角吗？它的边是什么样子的？”（总结：没有角，边是弯弯的，圆圆的）

3.动手操作，深化理解——“拼一拼，画一画”

*活动一：“图形宝宝变变变”——创意拼贴

“我们认识了这么多图形宝宝，它们可厉害了，能变成很多有趣的东西。现在请小朋友们拿出自