第一单元精神信仰力量情感中华人民共和国国歌教学设计湘艺版初中音乐七年级上册.docxVIP

教学设计

教学课题

第一单元精神信仰力量情感—中华人民共和国国歌

教学背景分析

教材以“‘《中华人民共和国国歌》（原名《义勇军进行曲》）诞生于抗日战争时期，由田汉作词、聂耳作曲，最初为电影《风云儿女》主题曲，1982年正式定为国歌；其音乐风格以‘激昂豪迈、坚定有力’为核心，通过‘号角式开头、附点节奏、强弱对比’等元素，再现‘中华民族奋勇抗争、团结向前’的历史场景，既是对历史的铭记，也是对当代民族精神的传承’”为核心，通过“核心要素解析（音乐要素：旋律（号角式开头‘domisolmi’，如冲锋号角，显激昂；级进与大跳结合，如‘sollado’，显坚定）、节奏（附点节奏‘?.?’密集，如‘前进！前进！前进！进！’，显紧迫感与力量感；均分强节奏‘????’，显坚定步伐）、力度（从‘mf’（中强）到‘ff’（很强）的递进，显情绪高涨、力量凝聚）；历史与情感关联：音乐要素与历史语境（号角式旋律对应抗日军民冲锋、附点节奏对应紧迫战局、力度递进对应民族力量凝聚）；精神内涵：国歌传递‘不畏艰难、团结奋进、热爱祖国’的核心精神，是‘精神—信仰—力量—情感’的统一体）—学习逻辑（‘了解国歌历史→分析音乐要素→关联历史与精神→激发爱国情感’）”的逻辑，结合“国歌演唱视频（庄严场合如升旗仪式）、抗日战争历史影像、国歌音乐图谱”，引导学生理解“本课不仅是学习国歌的音乐知识，更是‘通过音乐读懂历史、感悟精神，建立“个人情感与国家命运”的关联，培养国家认同感、历史使命感与爱国情怀’”，是培养学生音乐核心素养（历史语境下的音乐分析、情感表达、文化认同）与家国情怀的关键课例。

教学目标

了解《中华人民共和国国歌》的历史背景（诞生于抗战时期、定为国歌时间）与核心音乐要素（号角式旋律、附点节奏、力度递进），掌握“国歌赏析与演唱要点”（赏析：关联“音乐要素—历史场景—精神内涵”；演唱：节奏准确（附点节奏清晰）、力度得当（情绪递进）、情感庄重）；能结合具体片段（如开头号角段、结尾“前进”段），准确说出“1种音乐要素的作用”（如“号角式旋律像冲锋号角，显激昂”）与“1个对应的精神内涵”（如“传递民族奋勇抗争的精神”），并能规范演唱国歌（做到节奏准确、情感庄重）。

重难点

突破“历史与音乐脱节、要素与精神割裂、演唱与情感不符”的问题，实现“从‘表面认知’到‘深度理解“国歌的音乐要素如何与历史语境结合，共同传递民族精神、凝聚国家力量”’的转化”（如赏析开头号角段“domisolmi”时，不仅能识别“号角式旋律”，更能结合“抗战时期军民冲锋的历史影像，理解‘这种旋律模拟冲锋号角，既是对当时抗争场景的再现，也传递着“不畏强敌、奋勇向前”的民族精神，而这种精神在当代依然是国家发展的力量源泉’”）；避免“学习碎片化”（如仅了解历史却不分析音乐，或仅演唱却无情感共鸣），同时解决“规范演唱”的细节问题（如“‘前进！前进！前进！进！’的附点节奏易唱成均分节奏，导致力量感缺失；演唱时情感不庄重，无法体现‘对国家与历史的尊重’”），准确把握“‘历史背景—音乐要素—精神内涵—情感表达’四者协同服务‘精神信仰力量情感’主题”的逻辑，而非仅停留在“记忆知识、唱会旋律”层面。

教学活动设计

一、导入新课（5分钟）

老师活动

学生活动

设计意图

1.“庄严场景+历史影像”双导入：①播放两段视频（天安门升旗仪式国歌演奏片段、抗日战争军民冲锋历史影像），同步展示“国歌核心元素标注图”（号角式旋律、附点节奏），提问：“为什么国歌响起时我们会感到振奋？今天我们一起解锁国歌里‘精神、信仰、力量、情感’的密码！”②分发“学习工具包”（国歌歌词卡、音乐要素图谱、历史事件卡、演唱评分表），明确学习主线：“先懂历史、再析音乐、共鸣情感、最后规范演唱，让我们‘唱准国歌、读懂国歌、敬畏国歌’。”

1.情境共鸣：“升旗仪式上的国歌好庄严！看到抗战影像，突然觉得国歌的旋律特别有力量，想知道它为什么能让人热血沸腾！”2.明确方向：记录“懂历史—析音乐—共鸣情感—规范演唱”流程，对“国歌音乐如何传递民族精神”产生探索欲。

用“庄严场景唤醒敬畏、历史影像关联背景”直击“历史与音乐脱节”痛点，用“工具包”提供具象化学习载体，唤醒学生对“国歌历史价值与音乐内涵”的关注，铺垫学习基础。

二、新课讲授（25分钟）

（一）环节一：溯历史，明背景——理解国歌诞生的时代意义（8分钟）

老师活动

学生活动

设计意图

1.历史背景教学：①结合历史事件卡（《风云儿女》电影海报、1982年定为国歌文件片段），讲解核心历史：“1935年田汉、聂耳为抗战电影《风