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苏教版一年级数学教学设计

苏教版一年级数学上册《得数是6、7的加法》教学设计

一、教学内容简析

本课是苏教版一年级数学上册第八单元“10以内的加法和减法”中的内容，主要教学得数是6、7的加法。在此之前，学生已经认识了6、7这两个数，掌握了6、7的分与合，并且初步理解了加法的含义，会计算得数是5以内的加法。本节课的学习，既是对前面所学知识的巩固和深化，也为后续学习8、9、10的加法以及20以内的进位加法奠定坚实的基础。学好这部分内容，对于培养学生的计算能力、观察能力和初步的解决问题能力具有重要意义。

二、学情分析

一年级的学生，他们的思维方式正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的初期阶段。他们活泼好动，注意力集中的时间相对较短，但对新奇的事物充满好奇心，乐于参与动手操作和游戏活动。在知识储备上，他们已经熟悉了6和7的分与合，这是学习得数是6、7的加法的直接知识迁移点。同时，他们对加法的意义有了初步的感知，知道把两部分合起来用加法计算。但如何从具体情境中准确提取数学信息，并将其转化为加法算式，以及探索不同的计算方法，对他们来说仍有一定的挑战。因此，教学中需要创设生动有趣的情境，提供充足的动手操作机会，引导他们在玩中学、在做中学。

三、教学目标

根据课程标准的要求以及学生的年龄特点和认知规律，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：使学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法的计算方法，并能正确计算。能够根据一幅图写出两道加法算式，体会加法的交换律思想（此处不出现术语，只作渗透）。

2.过程与方法：引导学生经历从实际情境中抽象出加法算式的过程，体验计算方法的多样化，并能主动与同伴交流自己的想法。培养学生初步的观察、比较和推理能力。

3.情感态度与价值观：在学习活动中，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。培养学生积极思考、与他人合作交流的意识和习惯。

四、教学重难点

*教学重点：正确计算得数是6、7的加法，理解加法的含义。

*教学难点：能根据一幅图写出两道加法算式，并理解其含义；探索和交流不同的计算方法。

五、教学准备

多媒体课件、数字卡片、学具小棒或圆片若干。

六、教学过程

（一）创设情境，激活已有经验

1.复习旧知：

*谈话导入：小朋友们，我们已经认识了很多数字朋友，还学会了它们的分与合。现在老师想考考大家，看看谁记得最牢。

*出示6的分与合卡片，如：“6可以分成1和几？”“6可以分成3和几？”学生口答。

*同样方式复习7的分与合。

*小结：看来大家对6和7的分与合掌握得非常好，这对我们今天的学习可是大有帮助哦！

（设计意图：通过复习6、7的分与合，为学习得数是6、7的加法做好知识铺垫，同时激发学生的学习信心。）

（二）自主探究，学习新知

1.教学得数是6的加法。

*情境引入：（课件出示主题图：草地上有5个小朋友在玩游戏，又来了1个小朋友。）

*提问：仔细观察这幅图，你看到了什么？（引导学生说出：原来有5个小朋友，又来了1个小朋友。）

*追问：根据这幅图，你能提出一个用加法计算的问题吗？（一共有多少个小朋友？）

*提问：要求“一共有多少个小朋友”，怎样列算式呢？（学生可能会列出：5+1=6）

*提问：为什么用加法计算？（把两部分合起来，求一共是多少，用加法。）

*提问：5+1等于几？你是怎么想的？（引导学生说出自己的计算方法，如：从5往后数1个是6；因为5和1合成6，所以5+1=6。）

*谈话：刚才我们是看着图，先数了原来的5个小朋友，再数了又来的1个小朋友，把它们合起来是6个。那如果我们换个角度看这幅图，还能列出不同的加法算式吗？（引导学生思考：可以先数又来的1个，再数原来的5个。）

*提问：谁能试着列出另一个算式？（1+5=6）

*提问：1+5等于几？你又是怎么想的？（1和5合成6，所以1+5=6。）

*比较：观察这两个算式，5+1=6和1+5=6，它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？（引导学生发现：两个算式的得数相同，都是6；相加的两个数交换了位置。）

*小结：是的，把两部分合起来，不管是先加哪一部分，再加哪一部分，得到的总数都是一样的。

2.动手操作，巩固认知。

*谈话：现在请小朋友们拿出你的学具小棒（或圆片），我们也来摆一摆，算一算。

*要求：请你摆出两堆小棒，使它们合起来是6根。摆好后，和同桌互相说一说，你是怎么摆的，列出了什么加法算式。

*学生活动，教师巡视指导。

*组织交流：谁愿意把你摆的和列出的算式说给大家听一听？（如：我左边摆了2根，右边摆了4根，2+4=6；我左边摆了4根，右边摆了2根，4+2=6；我摆了3+3=6等等。）

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