2025 小学美术欣赏民间面人艺术课件.pptxVIP

一、教学背景分析：为何选择民间面人艺术？演讲人

1.教学背景分析：为何选择民间面人艺术？2.教学目标设定：三维目标下的素养培育3.教学重难点突破：从“看热闹”到“看门道”4.教学过程设计：五环节递进式体验5.作业设计：从课堂到生活的延伸6.板书设计：可视化的知识图谱目录

2025小学美术欣赏民间面人艺术课件

作为一名深耕少儿美术教育十余年的一线教师，我始终相信：传统民间艺术是连接文化基因与儿童审美的最佳桥梁。民间面人艺术以其“手作温度”“生活烟火气”和“文化传承性”，恰好契合小学美术“审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践”四大核心素养的培养需求。今天，我将以“民间面人艺术欣赏”为主题，设计一节融文化认知、审美体验与创意实践于一体的美术课，带领孩子们走进这门“指尖上的非遗”。

01教学背景分析：为何选择民间面人艺术？

1文化价值：活态的民俗记忆库民间面人艺术起源于汉代，兴盛于明清，至今已有2000余年历史。它最初是祭祀活动中替代牲礼的“面牲”，后逐渐演变为节日庆典、婚丧嫁娶中的吉祥信物（如寿桃、子孙饽饽），最终发展为独立的民间艺术形式。在我成长的北方小镇，每逢庙会，总有一位留着白胡子的面人张师傅，他的挑子一头是红漆木箱装着各色面团，一头是插满成品的竹架——孙悟空腾云、牡丹绽放、胖娃娃抱鱼……这些动态的“立体年画”，曾是我童年最鲜活的文化启蒙。

2教育适配性：符合小学生的认知特点面人艺术的材料（面团）与小学美术常用的彩泥高度相似，制作工具（竹签、剪刀、梳子）简单易得；其造型语言夸张概括（如“十斤狮子九斤头”的头部比例）、色彩对比强烈（红配绿、黄配紫的民间用色法则），符合儿童“直觉性观察”的认知规律；更重要的是，面人题材多取自神话故事（如《西游记》）、吉祥纹样（如“连年有余”）和日常生活（如胖娃娃），能快速唤起学生的情感共鸣。

3时代意义：传统与现代的对话契机据2023年非遗普查数据显示，全国掌握传统面人制作技艺的传承人不足200人，且平均年龄超过60岁。在短视频、电子游戏充斥的今天，带领孩子触摸面人艺术，不仅是审美教育，更是在他们心中种下“文化传承”的种子——正如我去年带学生拜访“北京面人汤”第五代传人时，老艺人说的：“孩子的手暖了，面人技艺才不会凉。”

02教学目标设定：三维目标下的素养培育

1知识与技能目标STEP1STEP2STEP3能说出民间面人艺术的历史起源、地域流派（如北京面人、山东曹州面人、上海面人赵）及典型题材；能从造型（夸张变形）、色彩（对比明快）、装饰（纹样符号）三方面分析面人作品的艺术特点；初步掌握“揉、搓、捏、剪、压”等基础技法，尝试用彩泥创作一个具有民间意味的面人形象。

2过程与方法目标通过“实物观察—视频赏析—小组讨论—实践创作”的递进式学习，提升图像识读与艺术表现能力；

在分析面人题材与民俗生活的关联时，学会“从艺术看生活，从生活悟艺术”的文化理解方法。

3情感态度与价值观目标感受民间面人艺术的“泥土气息”与“生命温度”，产生对传统手工艺的尊重与热爱；

意识到“传承”不仅是技艺的延续，更是对美好生活的表达，萌发“我也能传承”的文化自信。

03教学重难点突破：从“看热闹”到“看门道”

1教学重点：理解面人艺术的“三要素”造型要素：民间面人不追求“像不像”，而讲究“意到形随”。例如，传统“寿星”面人头部占全身1/3（正常人体1/7），额头隆起如桃（象征长寿），胡须用工具挑出细丝（体现飘逸感）。我会准备一组对比图：照片中的老人vs面人寿星，引导学生发现“夸张变形”的造型规律。色彩要素：与西方绘画的“协调柔和”不同，面人用色遵循“红搭绿，丑得哭；红搭黄，亮堂堂”的民间口诀。展示山东曹州面人《连年有余》：鱼身用饱和的大红、翠绿、明黄，鳞片用金粉点缀，学生能直观感受到“对比色+亮色”带来的视觉冲击力。文化要素：每个面人形象都是“有故事的符号”。如“麒麟送子”中，麒麟（仁兽）象征吉祥，怀抱的婴儿手持莲花（连生贵子），脚下踩着书（知书达理）；“老鼠嫁女”里，小老鼠穿婚服、抬花轿，暗合“鼠多子”的民俗观念。我会播放一段老艺人讲述面人故事的视频，让文化内涵“活”起来。

2教学难点：传统技艺与儿童创意的衔接1考虑到小学生手部肌肉发育尚未完善，直接用面团（需蒸熟）难度较大，我将材料替换为超轻黏土（更易塑形），并设计“三步进阶法”：2基础技法训练：用5分钟练习“揉圆（做头）、搓条（做四肢）、捏扁（做衣摆）、剪尖（做手指）”四个基础动作，教师巡回指导，纠正“过度用力”“形状歪斜”等问题；3经典形象模仿：提供“福娃”“虎娃”的分解步骤图（头部→身体→四肢→装饰），学生对照制作，重点关注“比例夸张”（如头部占2/5）和“色彩对比”（红上衣+绿裤子）；4主题创意设计：以“我的吉祥故事”为主题（如“兔子拔萝卜”“小猫