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小学数学教师招聘考试理论题

一、单项选择选择题。

1、数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间（③)的过程。

①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展

2、教师要主动运用各种教学资源,发明性地使用教材，学会(②)。

①教教材②用教材教③自已发明教材

3、新課程的关键理念是(③)

４、依照《数学課程原则》的理念，解决问题的教学要贯通于数学課程的全部内

容中,不再单独出现(①）的教学。

①概念②计算③应用题

5、三维目标是指知识与技能、(②)、情感态度与价值观。

①数学思考②过程与方法③解决问题

6、《数学課程原则》中使用了经历(感受)、体验(体会)、探索等刻画数学活动水平的(①)的动词。

①过程性目标②知识技能目标③情感态度、价值观目标

7、建立成长记录是学生开展(③)的一个重要方式，它可以反映出学生发展与进步的历程。

①自我评价②相互评价③多样评价

８、学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和(②)的过程。

①单一②富有个性③被动

9、用数学的含义是（②）。

①用数学学习②用所学数学知识解决问题③了解生活数学

1０、教师由教书匠转变为教育家的重要条件是(④)。

①坚持学习課程理论和教学理论②认真备課,认真上課

③经常撰写教育教学论文④以研究者的眼光审阅和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思。

二、填空题

1、为了体现义务教育的普及性、(基础性)和发展性,新的数学課程一方面关注每一个学生的情感、(态度）、(价值观)和通常能力的发展。

2、内容原则是数学課程目标的进一步(具体化)。内容原则应指关于(内容学习）的指标。

3、《新課程原则原则》提倡以(问题情境)--（建立模型)--解释、应用与拓展的基本模式展现知识内容。

４、数学学习的重要方式应由单纯的（记忆）、模仿和(训练)转变为（自主探索）、（合作交流)与实践创新。

5、从原则的角度分析内容原则,可发现如下特点:(基础性）(层次性）(发展性）(开放性）。

7、数学教学应该是从学生的(生活经验)和(已有知识背景)出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正了解和掌握基本的(数学知识与技能)、（数学思想和方法)。

8、数学学习评价应由单纯的考查学生的(学习成果)转变为关注学生学习过程中的（变化与发展),以全方面了解学生的数学学习情况，促进学生更加好地发展。

9、課程原则将老式的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后，构建了（数与代数)、（空间与图形)、(记录与概率)、（实践与综合应用)四个学习领域。

10、义务教育阶段的数学課程应实现人人学(有价值)的数学,人人都能取得(必需)的数学，不一样的人在数学上得到不一样的发展。

11、課程的最高宗旨和关键理念是(一切为了学生的发展)。

12、新課程提倡的学习方式是(动手实践）、(自主探索)、(合作交流)。

三、简答题。

1、新課标理念下的数学学习评价应如何转变?

答：应由单纯的考查学生的学习成果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全方面了解学生的数学学习情况,促进学生更加好地发展。既要关注学生学习的成果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所体现出来的情感、态度、个性倾向。

2、如何培养学生的记录观念呢？

答:(1)使学生经历记录活动的全过程。（２)使学生在现实情境中体会记录对决议的影响。（３)了解记录的多个功效。

3、对于应用问题,《原则》是如何进行改革的？

答:选材强调现实性、趣味性和可探索性;题材展现形式多样化(表格、图形、漫画、对话、文字等)；强调对信息材料的选择与判断（信息多余、信息局限性…);解决的策略多样化;问题答案可以不唯一；淡化人为编制的应用题类型及其解题分析。

四、阐述题。

１、请结合自已的切身体会谈谈新課程对教师素质发展提出了哪些新的规定?

答:(1)关注专业化理论发展；(2）关注教师的情意和职业道德素质的发展;（3)关注教师的人文知识素养和多元知识结构的发展;（4）关注教师专业技能和研究能力的发展；(5)关注教师心理素质的发展;(6)关注教师学习意识的提高和自主发展能力的提高。

2、从＂原则的角度分析内容原则,有哪些特点。

答:其一是基础性：内容原则的基础性体现在两个方面,一是内容的基础性，二是标高＂的基础性。

其二是层次性：内容原则的层次性，是指＂原则的实施应遵照学生学习数学的心理规律,分阶段、有层次、循序渐进、螺旋上升。

其三是发展性：内容原则的发展性，是对不一样的人在数学上得到不一样的发展的注解。

其四是开放性：任何人在实践中的发明、发明,都是丰富和发展内容原则的必要素材；任何社会科学研究成果和重大的科技进步，都将被内容原则及时地吸收。

五、案例分析。

请分析如下案例:在新課程課堂上，出