语病纠正教程：常见歧义句辨析.docxVIP

语病纠正教程：常见歧义句辨析

一、歧义句的定义与危害

所谓歧义句，指的是在特定语境下，一句话可以被理解为两种或两种以上不同意思的句子。这种“言在此而意不止于此”的现象，并非作者刻意追求的双关或隐喻，而是由于词语选用、结构安排或指代不明等原因造成的表达疏漏。

歧义句的危害不容忽视。在日常交流中，它可能导致对话双方鸡同鸭讲，浪费时间；在书面沟通，尤其是公文、合同、说明书等具有严肃性和指导性的文本中，歧义则可能引发法律纠纷、经济损失，甚至危及安全。因此，对歧义句保持高度敏感，并掌握其辨析方法，至关重要。

二、常见歧义句类型及辨析方法

歧义的产生，往往并非单一因素所致。以下从几个主要方面，结合实例进行剖析。

（一）词语多义，引发的理解迷雾

汉语词汇丰富，一词多义现象普遍。若在句中使用了多义词，且上下文未能明确其特定含义，歧义便可能产生。

*现象剖析：

1.“他走了一个小时了。”

*此句中“走”可理解为“行走”，表示动作持续的时间；也可理解为“离开”，表示动作完成后所经历的时间。

2.“这本书是黄色的。”

*“黄色”既可以指颜色，也可以指内容不健康。

*如何消除歧义：

*明确语境：通过增加上下文信息，限定多义词的含义。如例1可改为：“他步行走了一个小时了。”或“他离开家已经一个小时了。”

*更换词语：选用单义词替代多义词。如例2若指颜色，可直接说“这本书是黄颜色的”；若指内容，则需更具体的表述，避免使用可能引起误解的“黄色”。

（二）结构关系不明，造成的语义分歧

句子内部的语法结构关系（如主谓、动宾、偏正、并列等）若可以有多种划分方式，也会导致歧义。这种歧义往往源于词语之间搭配关系的不确定性。

*现象剖析：

1.“咬死了猎人的狗。”

*一种理解是动宾结构：（什么东西）咬死了猎人的狗。另一种理解是偏正结构：那只咬死了猎人的狗（怎么样了）。

2.“我们要学习文件。”

*“学习文件”可理解为动宾关系（学习某个文件），也可理解为偏正关系（具有学习性质的文件）。

*如何消除歧义：

*调整语序：通过改变词语的排列顺序，明确结构关系。如例1可改为“猎人的狗被咬死了。”或“狗把猎人咬死了。”

*增加虚词：添加适当的介词、助词等，帮助明确关系。如例2可改为“我们要学习这份文件。”（动宾）或“我们要的是学习文件。”（偏正）。

*使用标点：在书面语中，标点符号有时能起到辅助作用，虽然此例中作用有限，但在其他类似结构中，逗号等可能有助于划分层次。

（三）指代不清，留下的理解空白

代词（如“他”、“她”、“它”、“这”、“那”、“其”等）是语言表达的简化工具，但如果指代对象不明确，就会使句子意思模糊。

*现象剖析：

1.“小王告诉小李，他明天不去开会了。”

*“他”究竟指小王还是小李？

2.“老张把信交给了老赵，他很高兴。”

*“他”是指老张（因完成某事而高兴）还是老赵（因收到信而高兴）？

*如何消除歧义：

*明确指代对象：将代词替换为具体的人名或事物名称。如例1可改为“小王告诉小李，小王明天不去开会了。”或“小王告诉小李，小李明天不去开会了。”

*调整句子结构：通过重写句子，避免使用可能引起混淆的代词。如例2可改为“老张把信交给了老赵，老赵很高兴。”

（四）修饰语界限模糊，导致的范围歧义

定语、状语等修饰成分，如果其修饰的范围不明确，也会产生歧义。这在多层定语或状语的情况下尤为常见。

*现象剖析：

1.“几个学校的领导参加了会议。”

*“几个”是修饰“学校”（多所学校的领导），还是修饰“领导”（同一学校的几位领导）？

2.“他在办公室里昨天才把这个问题搞清楚。”

*“在办公室里”是仅说明“搞清楚”的地点，还是也包括“昨天”这个时间发生的动作都在办公室？（此例时间状语位置也略欠妥，通常时间状语在地点状语前）

*如何消除歧义：

*调整修饰语位置：根据想要表达的真实意思，将修饰语放在合适的位置。如例1，若指前者，可改为“学校的几个领导参加了会议”；若指后者，“几所学校的领导参加了会议”则更清晰。

*使用数量短语的规范表达：对于例1，“几所学校的领导”比“几个学校的领导”更规范，能减少歧义。

*拆分句子：对于复杂的修饰关系，可以考虑将句子拆分成两个分句，使修饰关系单一化。

（五）语义指向不明，引发的理解错位

有些句子中，某个词语（尤其是副词或补语）的语义指向不明确，可能指向句中不同的成分，从而产生不同的理解。

*现象剖析：

1.“他在火车上写字。”

*“在火车上”这个地点状语，语义上可以指向“他”（他当时身处火车上，写字这个动作可能在火车内进行，也可能在火车外部的表面