中国的人口与民族第二课时人口结构与素质“多元变化”中的机遇与挑战教学设计八年级地理上学期商务星球版(2024).docxVIP

授课班级授课时间

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题

中国的人口与民族

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型

新授课

课

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第二课时

主备教师

授课

教师

教学分析

教学内容

本课时承接上一课时的人口增长主题，深入剖析中国人口的内部结构特征，包括性别结构、年龄结构和受教育程度（人口素质）。核心内容基于教材图4.4（性别构成）、图4.5（年龄与性别结构）、图4.6（受教育程度），结合探究活动，解读结构变化背后的社会意义，以及对国家发展的影响。

学情分析

八年级学生对“性别比例”“老龄化”等词汇有模糊认知（如身边的老年人增多），但缺乏对“结构失衡”“素质提升”的专业理解。他们具备初步的对比分析能力，但在解读“人口金字塔图”这种复杂图表时存在困难；同时，对“人口素质与国家发展的关系”这类抽象问题，需要结合具体案例具象化。

教学目标确定

教学

目标

区域认知：结合普查数据，说出我国人口性别比的变化趋势、年龄结构的突出特征（少儿回升、老龄化加深）及受教育程度的提升表现。

综合思维：通过分析性别、年龄、素质结构的变化原因，理解各结构之间的关联，以及结构变化对社会经济发展的双重影响（机遇与挑战）。

地理实践力：学会解读人口性别比折线图、人口金字塔图，能从图表中提取关键信息并进行描述，提升图表分析的实践技能。

人地协调观：认识人口结构均衡与素质提升对国家可持续发展的重要性，理解社会政策对优化人口结构的作用。

教学重点

教学重点：我国人口年龄结构（老龄化）与受教育程度的变化特征；人口结构变化的影响。

教学难点

教学难点：解读人口金字塔图；分析人口老龄化带来的挑战及应对思路。

教学策略

课前

准备

教师：制作“人口金字塔图解读”微视频（3分钟）；准备“结构变化影响”辩论赛素材；收集2023年“延迟退休政策”新闻片段。

学生：观看微视频预习人口金字塔图的解读方法；查阅“什么是人口老龄化”“我国高等教育毛入学率”等资料，做好记录。

教学

方法

直观演示法：通过微视频、动画解析复杂图表，降低学习难度。

辩论法：围绕“老龄化是挑战还是机遇”开展辩论，深化思维。

案例分析法：结合延迟退休、教育普及等案例，具象化抽象问题。

教学过程

环节

教学活动

设计意图

导入新课（5分钟）

1.展示两组数据：“2020年我国60岁以上人口占比18.7%，比2010年上升5.44个百分点；大专及以上学历人口达2.18亿，比2010年增长68%”。2.提问：“这两组数据反映了我国人口哪方面的变化？这些变化会给我们的社会带来什么影响？”引出课题“人口结构与素质”。

用对比强烈的数据激发认知冲突，直接切入本节课核心——人口内部结构的变化，快速聚焦学习目标。

探究一：性别结构——从“失衡”到“改善”（10分钟）

1.呈现图4.4“中国历次人口普查人口性别构成”，提问：“以女性为100，我国男性人口数量始终多于女性吗？年性别比有什么变化？”2.学生自主解读图表，回答问题，教师明确“性别比逐步下降，结构不断改善”的结论。3.追问：“建国初期性别比偏高的原因可能是什么？近年来改善又与哪些因素有关？”引导学生从“传统观念”“生育政策”“性别平等教育”等角度分析。

从简单折线图入手，逐步培养图表解读能力；通过“原因追问”，建立“社会因素—性别结构”的关联，落实综合思维。

探究二：年龄结构——“少儿回升”与“老龄化加深”（15分钟）

1.播放“人口金字塔图解读”微视频，讲解“底座（少儿）、中间（劳动年龄）、顶端（老年）”的解读方法。2.展示图4.5“2010年和2020年人口年龄与性别结构”，发放任务：“对比两年的金字塔图，找出少儿（014岁）和老年（60岁以上）人口比重的变化，用‘变宽’‘变窄’描述。”3.学生分组完成，代表展示结果，教师总结：“少儿比重回升，老年比重加深——老龄化成为突出趋势。”4.辩论活动：“人口老龄化对我国是挑战还是机遇？”（正反方各2分钟发言）正方：挑战（养老负担重、劳动力短缺）；反方：机遇（银发经济发展、倒逼养老产业升级）。5.播放“延迟退休政策”新闻，教师总结：“老龄化是挑战也是机遇，需通过政策调节应对。”

微视频降低复杂图表的学习门槛，任务驱动提升实践力；辩论活动激发思维碰撞，新闻案例具象化应对措施，突破“老龄化影响”这一难点。

探究三：人口素质——“学历提升”的发展动力（10分钟）

1.呈现图4.6“每10万人口中大专及以上文化程度人口数”，提问：“年这一数据有什么变化？2020年是1964年的多少倍？”2.学生计算并回答（2020年15467人，1964年