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高中地理必修第一册人教版第二节《地质灾害》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是高中地理必修第一册人教版第二章第二节《地质灾害》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、课堂小结以及结束语七个部分展开，力求清晰展现本节课的教学设计与思路，突出地理学科核心素养的培养要求。

一、说教材

1.教材地位与作用

《地质灾害》是人教版高中地理必修第一册第二章“地表形态的塑造”中的第二节内容，承接上一节“山地的形成”中地质构造的知识，同时为后续“气象灾害”“防灾减灾”等内容奠定基础，是“自然地理”模块中解释“自然环境对人类活动的影响”的关键章节。

从学科逻辑来看，本节课以“地质作用的异常表现”为核心，将地震、滑坡、泥石流三种典型地质灾害串联，既体现了“地貌与地质过程”的内在联系，又聚焦“人地协调”这一地理学科核心主题；从现实意义来看，随着全球气候变化与人类活动强度的增加，地质灾害的发生频率与影响范围不断扩大，学习本节课有助于学生树立“尊重自然、顺应自然”的观念，提升防灾减灾意识与能力，符合新课标中“增强社会责任感”的要求。

2.教材内容结构

本节课教材内容分为三个部分：第一部分以“地震”为核心，阐述地震的成因、震级与烈度、分布规律及危害；第二部分聚焦“滑坡和泥石流”，对比分析二者的形成条件、多发区域及危害差异；第三部分以“地质灾害的关联性”为落脚点，强调不同地质灾害之间的相互影响（如地震诱发滑坡、泥石流），以及地质灾害与人类活动的双向作用。教材编排遵循“现象—成因—规律—影响—对策”的认知逻辑，图文结合（如地震波传播示意图、滑坡地貌示意图），便于学生直观理解抽象概念。

二、说教学目标

根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中“自然环境与人类活动”的模块要求，结合学生已有的初中地理基础（如板块运动、地形类型等知识）及认知特点，本节课的教学目标设定如下：

1.区域认知目标

能够结合世界板块分布图，指出全球地震、火山（关联知识）、滑坡、泥石流的主要分布区域，并分析区域地形、地质、气候条件与地质灾害分布的关联性；能够举例说明我国西南、西北等地区地质灾害多发的原因。

2.综合思维目标

通过分析地震的成因（板块运动、断层活动），理解“内力作用是地震发生的根本原因”；通过对比滑坡与泥石流的形成条件（地形坡度、松散物质、水源条件），区分二者的异同，培养“要素综合”与“时空综合”思维；通过探讨“地震诱发滑坡、泥石流”的过程，理解地质灾害的关联性，形成“自然环境是一个整体”的认知。

3.人地协调观目标

通过分析地质灾害对人类生命财产、基础设施、生态环境的危害，认识“自然环境对人类活动的制约作用”；通过讨论人类活动（如过度开垦、工程建设）对地质灾害的加剧影响，树立“人类活动必须尊重自然规律”的观念；通过了解我国防灾减灾的措施（如地震预警系统、滑坡治理工程），理解“人地协调”的重要性，增强防灾减灾的社会责任感。

4.地理实践力目标

能够阅读地震波传播示意图，区分纵波与横波的传播速度、振动方向及对地面的影响差异；能够根据某地的地形、地质、气候资料，判断该区域是否易发生滑坡或泥石流，并提出简单的防灾建议；能够模拟制作“地质灾害预警海报”，提升地理信息的整合与表达能力。

三、说教学的重难点

1.教学重点

（1）地震的成因、震级与烈度的区别，以及全球地震带的分布规律；

（2）滑坡、泥石流的形成条件与多发区域；

（3）地质灾害的关联性（不同灾害之间的相互诱发、灾害与人类活动的相互影响）。

确定依据：以上内容是理解“地质灾害本质”的核心，也是课标明确要求掌握的知识点，同时为后续学习“防灾减灾”提供理论基础，且与学生生活中常见的灾害新闻（如地震、山区滑坡）密切相关，易激发学生的学习兴趣。

2.教学难点

（1）震级与烈度的区别与联系（震级是“能量大小”的量化指标，烈度是“破坏程度”的定性描述，二者受震级、震源深度、震中距、地质构造、建筑物质量等多因素影响，学生易混淆）；

（2）地质灾害关联性的分析（如“地震如何诱发滑坡、泥石流”，需要结合内力作用与外力作用、地形与水文条件等多要素，对学生的综合思维要求较高）；

（3）人类活动对地质灾害的影响（如“修建公路为何可能引发滑坡”，需要学生理解“人类活动改变地形或松散物质稳定性”的过程，抽象性较强）。

突破策略：通过“案例对比”（如汶川地震与玉树地震的震级、烈度差异）、“动画演示”（地震诱发滑坡的过程）、“小组讨论”（人类工程活动对地质环境的改变）等方式，将抽象知识具象化，降低理解难度。

四、说教法

本节课以“学生为主体、教师为主导”，结合地理学科