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20253815397
湖北开放职业学院学报()第卷第期总第期
高校外语教师数字化教学胜任力提升路径分析
姜雄鹰
(江西农业大学,江西南昌330045)
[摘要]高校外语教师适应教育技术新环境,提升数字化教学胜任力,是高等教育发展的迫切需求。文章在
厘清高校外语教师数字化教学胜任力内涵的基础上,从正确价值观、核心知识、关键能力和必备品格四个构成要素
层面分析了高校外语教师数字化教学胜任力现状,指出了普遍存在的问题与不足,并提出了夯实学理根基、完善测
量指标、强化评价激励和优化教师培训的“研—测—评—培”提升路径,以期为高校外语教师队伍建设和教师自身
发展提供参考。
[关键词]数字化教学胜任力;高校外语教师;教师发展;提升路径
[中图分类号]+---
G434G451.2[文献标识码]A[文章编号]2096711X(2025)15013403
-
doi10.3969/j.issn.2096711X.2025.15.045http//www.hbxb.net
:[本刊网址]:
2022年11月30日,为扎实推进国家教育数字化战略行portantskillthatisneededtodoajob”(https://dictionary.cam
动,提升教师利用数字技术优化、创新和变革教育教学活动bridge.org/dictionary/english-chinese-simplified/
的意识、能力和责任,教育部发布了《教师数字素养》(Digitalcompetency)。可见,DigitalSkills即DigitalCompetences。总
LiteracyofTeachers)标准。《教师数字素养》行业标准明确教之,“数字胜任力”、“数字素养”或“数字技能”的本质是相同
师数字素养内涵,给出了教师数字素养框架,为提升高校外的,只是不同学者翻译时用了不同的措辞,正如“potato”可以
语教师数字化教学胜任力指明了方向。智能时代高校外语被翻译成“马铃薯”“土豆”或“洋芋”。
教师如何达到教育部所提相关要求,提升数字化教学胜任《教师数字素养》明确教师数字素养内涵为:适当利用数
力,已成为教师专业发展中必须思考和面对的现实问题。然字技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源,发现、
而,已有研究的关注对象较少聚焦高校外语教师这一群体。分析和解决教育教学问题,优化、创新和变革教育教学活动
在高等教育数字化转型时期,作为外语教育中坚力量的高校而具有的意识、能力和责任。依据《高校外语教师专业素养
外语教师扮演着重要的实践者角色,必须具备数字素养才能标准》,外语教师数字素养包含正确价值观、核心知识、关键
提高教学胜任力。鉴于此,文章在厘清高校外语教师数字化能力和必备品格四个构成要素。结合《教师数字素养》和《高
教学胜任力内涵的基础上,分析现状及提升路径,以期为打校外语教师专业素养标准》,笔者将高校外语教师数字化教
造具有中国特色的世界一流高校外语教师队伍提供参考。学胜任力内涵界定为:高校外语教师在教学及相关领域,富
一、高校外语教师数字化教学胜任力的内涵有成效地完成教学目标所需的与数字技术紧密相关的特质
当前,国内学术界多以教师数字素养、数字胜任力以及群,其内容同样包括正确价值观、核心知识、关键能力和必备
数字技能为主题展开研究,但三者的概念辨析尚不明确。例品格。鉴于此,本文将从这四个方面分析高校外语教师数字
如,何齐宗在阐述我国高校教师胜任力研究的缘起时提到了化教学胜任力的现状及提升路径(见图1)。
1973年发表的《测量胜任力而非智力》(“Testing
麦克利兰于
forCompetenceRatherThanforI
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