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教学研究

初中语文“生动”课堂构建中教师的作用分析

天津市西青区教师发展中心王杰

构建初中语文“生动”课堂，受到教材、教师、学二、具备“思动”素养，从“讲解教材”走向“思维

生、学习资源、学习环境等多个因素的影响。作为教培养”

学内容的设计者和课堂实施环节的组织者，教师这《义务教育语文课程标准(2022年版）》提出了核

个因素在“生动”语文课堂构建过程中发挥着至关重心素养的概念，包括语言运用、思维能力、文化自信、

要的作用。因而,教师只有不断提升自身素养,从理审美创造，其中的思维能力是学生学习语文的关键

念到行为上进行转变，才能带领学生在“生动”的课能力。作为学生思维能力养成的“引路人”，教师要

堂中收获学习的快乐。首先从各个方面培养自己的思维，让自己成为一个

一、树立“生动”理念，从“课程视野”走向“学生有思维能力的人。

视野”(一)形成语言艺术

（一)教学目标由应试到“应世”一名有着优秀语言艺术的教师不仅能够在课堂上

教学的目的是什么？在科技进步日新月异的今天，带给学生一种听觉的享受,更为重要的是时刻能够牵

我们仍然需要和教师重申这个问题,这是因为很多教师动学生的思维，激发学生的学习热情。教师语言的吸

在日常教学中仍然保持着教学就是为了考试的旧有观引力不仅源于其好的音质，更源于其语言准确、生动、

念。有些教师在成绩的压力之下,选择了向试卷妥协，有感染力，能够撬动学生的思维。我们以课堂导人环

只要是考试不涉及的内容，如自读课文、附录诗歌等，他节为例说明，比如，我们要讲解《叶圣陶先生二三事》一

们统统不讲,甚至名著阅读也采用了背题的方式，学生文，可以展示叶圣陶先生和他三个子女的合影。然后

缺失了自主阅读的经历，不能感受到语言文字的美，学设计这样的导语：“这是我国著名的作家、教育家叶圣

习不到阅读的方法,更谈不上养成独立阅读能力。长期陶先生同他三位子女的合影。叶老为自己的三个子女

的应试观念让教师的课堂教学越来越沉闷，学生的学习分别取名为‘至善至美’‘至诚’，其中既包含一个父

热情慢慢被磨灭,因而要构建“生动课堂。在语文教学亲对子女美好的期望，又是他一生的追求。今天,就让

实践中,我们只有打破旧有观念的束缚，更新教育理念，我们学习《叶圣陶先生二三事》，在文字中品读他的高

由应试转向“应世”我们的课堂才能“动起来。尚人格。这个导语不仅明确了学习内容，而且以三个

(二)课堂教学由师本到生本名字为切入点让学生对叶圣陶先生的人格形成初步印

多年来，我们一直强调课堂教学中学生的主体象，也激起了学生阅读文章的兴趣，可谓一举多得。

地位。但在听课过程中，,我们总会发现一种奇怪的(二）善于挖掘文本

现象，很多语文教师还是把控着课堂的话语权，甚至对于初中生来说，理清文章思路、理解分析文章

在让学生“默读”“思考问题”的环节还会忍不住地插主要内容都是比较容易达成的目标，教师要做的是

话。析教师的心理，实则是缺失了自信，他们总是引领学生体味和推敲重要词句在语境中的意义和作

担心学生不能答出自己的问题，所以会不由自主地用。除了品味文章中那些富有表现力的语言外，文

反复提醒，殊不知，教师的这种行为已经干扰到了学章里传神的标点、简洁的题目，还有那些有味道的空

生的思维发展。课堂上，学生失去静思空间的同时白之处都是值得挖掘的地方，语文教师要发挥教材

也失去了自主理解的机会和自主体会的真切感受。的最大应用价值。比如，我们可以对联形式出示《诫

在教师权威的“高压”之下，学生没有“动”的自由，更子书》原文，引导学生在朗读中感受文章句式匀齐、

享受不到“动”的乐趣。要想构建“生动”课堂，“生对仗工整的特点，体会文章“韵之美”；学习《周亚夫

本”的意识必须加强。军细柳》，可以提出问题：“文章写的是汉文帝劳军，

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