第六单元中外民间歌曲(一)达姆达姆教学设计粤教花城版初中音乐七年级上册.docxVIP

教学设计

教学课题

第六单元中外民间歌曲(一)——达姆，达姆

教学背景分析

教材以“‘节奏感知—声部拆解—合唱融合—文化关联’”为脉络，通过3个核心模块展开：①“节奏与风格基础认知”（呈现“歌曲核心节奏型表”：主旋律节奏（XX、XXX）、伴唱声部节奏（XXXX、XXX，标注“重复出现，烘托欢快氛围”），结合“衬词‘达姆，达姆’的重复使用”，讲解“节奏型重复与衬词叠加是塑造欢快风格的核心”，附“歌曲来源地（如非洲部落、少数民族村寨）集体歌舞图片”，初步建立“风格与文化的关联”）；②“多声部演唱分步指导”（采用“先分后合”策略：先单独训练主旋律声部（强调“流畅舒展，突出情感”），再训练伴唱声部（强调“节奏精准，力度稳定，不抢拍”），最后进行声部融合练习（用“手势提示”“分角色标识”（如主旋律戴红色手环，伴唱戴蓝色手环）帮助学生明确声部身份，讲解“合唱时‘主旋律稍强，伴唱稍弱，听准对方声部’的融合原则”）；③“文化与情感深度链接”（结合歌曲来源地的“集体劳动欢庆”“部落聚会”等场景，分析“多声部合唱为何常见于这类场景（体现集体协作精神）”“衬词‘达姆，达姆’为何重复（模拟劳动号子、集体呼喊，增强凝聚力）”，播放“歌曲来源地民间合唱视频”，让学生直观感受“风格与生活场景的匹配”）。在教材体系中，本课不仅是“技能课”，更是“合唱协作意识与异域（民族）文化认知的培养课”，帮助学生建立“‘节奏型—声部功能—风格特征—文化场景’的认知链条”，为后续“《欢乐颂》多声部合唱”“异域音乐片段创编”铺垫“多声部协作与风格化表达”的能力基础，是整个初中音乐“合唱素养与多元文化认知形成”的关键课程。

教学目标

了解《达姆，达姆》的多声部结构（主旋律声部+固定节奏伴唱声部），能准确描述其欢快风格特征：①节奏（主旋律舒展节奏与伴唱声部重复活泼节奏型XXXX、XXX对比）；②衬词（“达姆，达姆”重复使用，增强欢快感与凝聚力）；③声部（多声部叠加形成层次感，烘托氛围）；掌握多声部演唱核心技巧：①声部独立（能单独唱准自己声部的旋律或节奏型，不被其他声部干扰）；②节奏统一（主旋律与伴唱声部速度一致，无快慢脱节）；③声部融合（主旋律稍强，伴唱声部稍弱，听准对方声部，避免“抢唱”“掩盖”）；能以小组为单位，完整完成歌曲多声部合唱，做到“声部清晰、节奏统一、风格欢快”，避免“声部混淆、节奏混乱”的问题；能结合图片或视频，说出“歌曲风格与来源地集体欢庆场景的2处关联”（如“多声部对应集体协作，衬词对应集体呼喊”）。

重难点

①突破“多声部演唱的声部融合”难点——避免“主旋律与伴唱声部力度失衡（伴唱过强掩盖主旋律）”或“声部衔接断层（前一句结束后，下一句两个声部进入不同步）”，难以形成“层次清晰、和谐统一”的合唱效果；②突破“伴唱声部固定节奏型的精准与稳定”难点——避免“伴唱声部节奏型时快时慢”或“因关注主旋律而改变自身节奏型（如将XXXX唱成XX）”，导致合唱失去欢快风格的支撑；③突破“风格特征与文化场景的深度关联”难点——避免“仅能说出‘歌曲欢快’，无法结合‘多声部、衬词、节奏’分析‘为何欢快’‘欢快风格如何体现集体文化’”，难以理解“音乐风格是文化的外在表现”。

教学活动设计

教学过程

时长

老师活动

学生活动

设计意图

一、情境导入：节奏与集体氛围初体验

8分钟

1.集体节奏游戏：设计“节奏接龙”游戏：老师拍击固定节奏型（XXXX、XXX），学生分组依次传递，要求“节奏精准、速度统一”；播放《达姆，达姆》片段音频（突出伴唱声部节奏），提问：“音频中的节奏和我们玩的游戏节奏像吗？这种重复的节奏给你什么感觉？”；2.异域文化感知：展示“非洲部落集体歌舞”“少数民族村寨欢庆”图片（人们手拉手唱歌、拍手打节奏），讲解：“这些场景中，大家用重复的节奏、呼喊声表达快乐，今天学的《达姆，达姆》就是这样一首充满集体欢乐的歌”；3.引出核心主题：总结“这首歌有两个声部，一个唱主旋律，一个用固定节奏伴唱，我们要学会‘分工合作’唱好它，还要感受它传递的集体欢快氛围”，明确本课目标：“掌握两个声部的演唱，做到节奏统一、声部和谐，理解歌曲风格与集体文化的关联”。

1.参与节奏游戏，感受“重复节奏带来的活泼感”，发现“音频节奏和游戏节奏相似”，初步建立“节奏与欢快氛围”的关联；2.观察图片，说出“大家一起唱歌、拍手，很热闹”，体会“集体活动的欢乐感”，为多声部合唱的“协作意识”铺垫心理基础；3.带着“两个声部怎么分工”“如何让两个声部配合好听”