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《祝福》第一课时【说课稿】

各位专家，大家好，我汇报的题目为《读好故事，读好故事—

—中外小说赏析》教学设计，我将从以下四个方面进行汇报，

一、教学分析

课程分析：本单元隶属于机电专业中等职业学校语文课程，开设

中职语文课程，目的在于使学生在语言理解与运用、思维发展与提升、

审美发现与鉴赏、文化传承与参与方面都获得持续发展，自觉弘扬社

会主义核心价值观，坚定文化自信，树立正确的人生理想，涵养职业

精神。

依据专业人才培养目标和课程标准，将课程内容整合成四个模

块，在拓展模块中，从散文赏析、小说赏析和古诗文赏析等方面安排

学习重点，本次课是小说赏析方面的第X课，所需课时一课时。

授课对象是机电专业高职预备班二年级学生，这个阶段的学生处

于复习迎接高职考的阶段，考试需要他们达到的较高的思维水平，但

是对于小说赏析，学生们普遍存在着“知其然而不知其所以然”的问

题，具有思考流于表面的特点。

根据以上分析，得出本课时的教学目标，同时确定了教学的重点

难点。

教学策略

教学方法和手段：

根据小说教学重视思维质量的特点，结合学情，采取多元任务小

说教学模式，多维度设计小说学习菜单，鼓励自主学习和探索发现，

学生也可根据学习需要，结合自身优势，进行弹性分组，开展合作探

究，取长补短。

同时，针对学生“知其然而不知其所以然”的问题，教师创作微

课，适时适量补充小说的叙事学知识，为学生建构小说特有的阅读图

式。

教学组织：

充分利用网络资源和课程资源库，将课程教学活动分为课前、课

中和课后三阶段。

并在课中学习阶段安排走近小说、初读小说、细读小说、深读小

说、超阅小说五个环节。

教学过程

下面让我们一起进入教学过程。

课前，教师在课程平台上发布小说学习菜单，学生完成预习任务，

通读课文，了解小说大致情节，完成知识测评，学生以多元化的自学

方式，更好地了解了小说背景，为后续学习奠定基础，教师根据课程

平台数据统计，跟进学情并采取相应的教学策略。

进入课中教学阶段，

环节一，走近小说，选用鲁迅在《这也是生活》中说的“无穷的

远方，无数的人们，都与我有关。”开篇，学生对于鲁迅非常熟悉，

用和课文主题相关的引用快速高效导入新课。

环节二：初读小说。通过课前预习，学生能够非常顺利地概括出

小说的基本故事情节，随后教师对学生的梳理进行总结，进一步点出

《祝福》这篇小说运用了“倒叙”的写法，并从情节安排和小说矛盾

关系等方面分析其作用。

环节三：细读小说，在此环节明确教学目标，即通过合作探究的

方式剖析本节课的主问题：《祝福》中的“变”与“不变”。小说围

绕祥林嫂写了哪些变化？鲁镇及其民众在哪些方面一直未曾改变。通

过细读课文，学生发现祥林嫂在人生境遇、外在变化和精神状态这些

方面都发生了很大的变化。鲁迅说:“要极简省的画出一个人的特点,

最好是画他的眼睛。”学生探寻了小说中对祥林嫂眼睛的三次描写。

对于鲁镇的未曾改变，学生找到的答案是年年举办祝福仪式、民众的

麻木等，教师进一步总结为国民劣根性、封建礼教和封建思想一直未

曾改变。

环节四：深读小说。环节四的设计是为了引导学生体悟小说主旨。

通过分析祥林嫂的变化和鲁镇的没有变化，学生已然能够从感性层面

触摸到小说主旨，教师补充鲁迅的思想历程和中国的历史进程等相关

背景知识，拓宽学生的视阈，正如许寿堂说的：人世的惨事，不惨在

狼吃阿毛，惨在礼教吃祥林嫂。至此师生通力合作，击破教学难点。

环节五：超越小说。鲁迅先生敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋

漓的鲜血。最后这一环节是在总结收尾的基础上引导学生关注现实，

了解鲁迅先生创作祝福的目的，以期引起学生对社会现实的关注。学

生需要思索的问题是联系现实，谈谈小说及作者的当代意义。

课后，教师在学习通APP上发布任务菜单，学生的学习进一步深

化，实现知识的巩固与迁移。

任务一：阅读《祥林嫂真的是穷死的吗？——情节的理性因果和

情感因果》等关联文章，进一步思考小说的精巧构思，此项任务目的

在于引导学生拓展阅读，树立群文阅读的概念。

任务二：“寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。”鲁迅先生的作

品色貌如冰，而肝肠似火。请学生阅读鲁迅的作品，从中摘录10句

打动你的句子。此项任务引导学生在切切实实的自主阅读中体会鲁迅

的价