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第１期现代教育科学Ｎｏ１

２０２５年１月ＭｏｄｅｒｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅＪａｎ２０２５

高校教师学术评价的双重制度逻辑分析

曹如军ꎬ施佩瑶

(淮阴师范学院ꎬ江苏淮安２２３３００)

[摘要]在双重制度逻辑的分析框架下ꎬ影响高校学术评价制度及其实施的中央政府、地方政府和高校ꎬ

各有其宏观职责立场ꎬ又因组织均是具体个人的集合而遵循人性理论、差序格局等微观利益逻辑ꎬ所以高校学术

评价的走样和失真ꎬ是由各类主体宏观职责立场与微观利益逻辑交错叠加所导致ꎮ服务于科技—人才—教育一体

化发展需要的高校教师评价变革ꎬ应基于制度的宏观逻辑ꎬ要求政府在高校学术评价上能统筹、协调不同主体的

职责立场ꎬ强化推动高校有序发展的顶层制度设计ꎻ应基于制度的微观逻辑ꎬ充分考虑被评价者的立场和利益ꎬ

建立健全学术评价的诚信制度、实施制度和责任追究制度并确保其得到有效实施ꎮ

[关键词]高校教师ꎻ学术评价ꎻ双重制度逻辑ꎻ逻辑分析ꎻ评价变革

[中图分类号]Ｇ６４４４[文献标识码]Ａ[文章编号]１００５－５８４３(２０２５)０１－０１３２－０７

[ＤＯＩ]１０１３９８０/ｊｃｎｋｉｘｄｊｙｋｘ２０２５０１０２１

高校学术评价是高校依据一定标准ꎬ对教师的学析框架ꎬ以更全面地说明哪些因素导致了高校学术评

术活动及其成果进行价值判断的活动ꎮ在新时代ꎬ国价的走样、变形、扭曲乃至失真ꎬ进而为高校学术评

家高度重视高校学术评价的体制机制改革ꎬ然而在国价改革的深化提供新见解和新思路ꎮ

家顶层制度设计之下ꎬ高校的学术评价依旧存在两个

一、高校教师评价的双重制度逻辑框架

较突出的问题:第一ꎬ从学术评价的制度设计看ꎬ教

师们常常有“劳民伤财”“乱折腾”的抱怨ꎬ围绕高校学(一)何谓双重制度逻辑

术评价制度的改革总有“换汤不换药”“新瓶装旧酒”之美国学者弗里德兰(Ｆｒｉｅｄｌａｎｄ)最早提出“制度

嫌疑ꎻ第二ꎬ从学术评价的过程和结果看ꎬ学术评价逻辑”的概念ꎬ他认为:“制度逻辑是指由一系列

的公平公正性一直被教师所诟病ꎬ也有教师直言花在规则、文化和信念秩序等构成的对人的认知和行为

[１]

学术之外的时间和精力远超学术之内ꎮ产生影响的制度安排和行动机制ꎮ”基于弗里德

学术评价是实践层面的焦点问题ꎬ也必然成为理兰的观点ꎬ我国学者周雪光进一步指出:“制度逻

论层面的热点问题ꎬ但现有的高校学术评价研究多局辑是指在某一场域中持续存在且相对稳定的制度安

[２]

限于问题———对策式的研究ꎬ难以深入挖掘制约高校排ꎬ以及其相对应的活动方式ꎮ”换而言之ꎬ在

学术评价发展走向与实施过程的影响因子ꎮ多重制度某一特定场域中的群体和个人如何行动ꎬ总是遵循

逻辑理论作为解释组织及其组织内部个体行为的社会特定的认知逻辑ꎬ这种逻辑是相对稳定的ꎬ难以在

学理论ꎬ可以为我们破解高校学术评价的难题提供分短时间内加以实质性的改变ꎮ在解释中国社会的改

[收稿日期]２０２４－０８－２５

[基金项目]２０２２年度教育部人文社科规划基金项目“双重分类视角下大学学术同行评议追踪研究”(项目编号:２２ＹＪＡ８８０００２)ꎮ

[作者简介]曹如军(１９７３－)ꎬ男ꎬ江西上饶人ꎬ教育学博士ꎬ淮阴师范学院教育科学学院教授、硕士生导师ꎻ主要研究方向:教师教

育、教育管理ꎮ施佩瑶(２０００－)ꎬ女ꎬ江苏盐城人ꎬ