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教师发展2025年第4期（总第650期）
艺术教师在乡村小规模学校
环境美育中的角色分析
达洁昀
【摘要】文章探讨艺术教师在以艺术为本位的小学生环境教育中所扮演的角色，以及受性别、经验、学历
等因素影响下的差异分析。调查对象为甘肃省陇南市乡村小规模学校小学美术教师，采用电子问卷作为调查工
具，收集必要的数据以达到调查目的并得出结论，建议提升艺术教师在发展以艺术为基础的小学生环境教育中的
教学平均水平，尤其是乡村小规模学校。
【关键词】艺术教育艺术教师乡村小规模学校环境美育
【中图分类号】G623.7【文献标识码】A【文章编号】1002-3275（2025）04-20-04
艺术教育通过促进受教育者的艺术成长来培养受一、以艺术为基础的环境教育
教育者以一种不同寻常的创造性方式来表达他们的思
20世纪90年代，芬兰教师米丽·海尔格·曼特提
想和情感。艺术教育是教育与艺术的融合，属于教育
出了新术语，即“以艺术为基础的环境教育”，她将以
学学科。同时，艺术教育是美育的核心，艺术实践体
艺术为基础的环境教育描述为一种学习形式，旨在促
验活动可以提高人对美的感受和理解，培养人对美的
进学生对环境的感知和责任意识，并将艺术的思维方
鉴赏力、表现力和创造力，从而使人的行为发生预期
式、创作过程和审美体验融入所有学科的教学之中，
变化。
艺术教育提升了学生探索环境的能力。因此，曼特认
艺术教育是使学习者学会分析，掌握方法，达为，基于艺术的环境教育在帮助学生探索环境、表达
到解决问题和发展独立思考能力目的的一种手段。情感、增强环保意识方面具有很高的价值。［1］
因此，艺术教育课程的价值在于教师为学生提供的“随着全球环境保护意识的不断增强，一种新型的环
价值观和态度，在培养学生观察力、鉴赏力和创造境审美教育（简称‘环境美育’）也日益受到人们的重
力方面的作用是显而易见的。以艺术为基础的环境视。环境美育不同于以往以艺术为中心的审美教育，它
美育是一种学习形式，旨在激发学生对环境的理解是围绕着自然环境体验而展开的一种切身性审美教
和责任感，引导学生更容易感知和观察环境，以及育。”［2］环境美育正是在环境美学基础上开展的一种集审
通过艺术的方法来表达个人对环境的认知。为实现美和环保理念为一体的新型教育活动，让人直观地置身
这一功能，艺术教师在发展以艺术为基础的环境教于环境并在全方位的感知中去体验人与环境的和谐共存。
育中，如何促使学生形成探索自我、表达情感、理环境美育将艺术教育与环境教育相融合，促进艺
解世界和解决问题的能力，感受身心成长的过程是术教育在其他学科中的融合，加强学生与艺术和教育
一个需要探讨的问题。环境之间相关的实践探索。艺术在环境教育中发挥着
达洁昀/陇南师范学院美术与设计学院，副教授，从事艺术设计、乡村儿童美育研究（陇南742500）
【基金项目】甘肃省教育厅2023年高等教育教学成果培育项目“数字化背景下高校
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