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2322025年第11期

教室互动中教师语码转换的社会语言学分析

舒馨瑶

（重庆外语外事学院，重庆401120）

摘要本研究旨在探讨教室互动中教师语码转换的类型、功能及优化策略。采用社会语言学

视角，通过分析不同语码转换方式，如语际语码转换、句内语码转换和标记性语码转换，揭示其在

知识传递、课堂控制、情感调节及文化认同方面的作用。研究表明，合理运用语码转换有助于提高

课堂教学的有效性，增强师生互动，优化语言学习体验。建议教师基于教学目标合理规划语码转换，

结合课堂情境灵活调整，并控制语码转换的频率与方式，以提升教学效果。

关键词语码转换；教室互动；社会语言学；课堂教学

在双语及外语教学环境中，教师的语码转换是课两种语言，例如在讲解过程中穿插外语单词、短语甚

堂互动的重要组成部分。语码转换不仅影响学生的语至部分句子。这种语码转换方式主要用于突出某个概

言学习体验，也在知识传递、课堂管理和情感交流中念、增加语言表达的灵活性或帮助学生熟悉目标语

发挥关键作用。近年来，社会语言学研究表明，教师言的使用环境。例如，在英语课堂上，教师可能会

的语码转换不仅仅是语言切换的行为，更是一种教学说：“我们今天要学习pasttense，它用于描述过去发

策略，对课堂教学效果具有重要影响。本研究从社会生的事情。”在这句话中，“pasttense”这个短语用英

语言学的角度，分析教师在教室互动中使用语码转换语表达。又如，在韩语课堂上，教师可以说：“接下

的类型、功能及优化策略，以期为教学实践提供理论来我们要学习一个表示尊敬的선어말어미（先语末语

支持和实践指导。尾）。”以此突出外语学习的重点，而其他部分用母语

讲解，以确保学生理解。句内语码转换对于促进学生

一、教室互动中教师语码转换的类型的词汇习得具有重要作用，尤其是在新词汇或术语的

（一）语际语码转换（Inter-sententialCode-教学中，通过在母语语境中嵌入目标语言单词，可以

switching）帮助学生在熟悉的语言框架下理解和记忆新的表达

语际语码转换指教师在不同语言之间进行句际切方式。

换，即在一个完整句子后切换到另一种语言的句子。（三）标记性语码转换（Tag-switching）

这种转换方式常见于双语教学环境，尤其是在外语课标记性语码转换指的是教师在主要教学语言

堂中。例如，教师可能先用目标语言讲解语法规则，的句子中插入另一种语言的短小标记性词语，如

然后用母语进行补充说明，以确保学生能够理解抽象“okay”“你们懂了吗？”“계속하겠습니다（继续）”

或复杂的概念。在语言学习初期，学生的目标语言能等。这种转换方式的特点是转换部分通常较短，主要

力较弱，完全依靠目标语言进行讲解可能会增加他们起到强调、确认或组织课堂互动的作用。例如，在汉

的理解难度。教师适当地使用母语解释关键知识点，语课堂上，教师可能会使用“okay”来提示学生即将

有助于降低认知负荷，提高知识获取效率。进入下一个教学环节，或者在讲解知识点后问“你们

（二）句内语码转换（Intra-sententialCode-understand吗？”以检查学生的理解情况。标记性语

switching）码转换能够增强课堂的互动性，使教师的语言更加生

句内语码转换是指教师在同一句话中交替使用动、自然，进而拉近与学生的距离[1]。

作者简介：舒馨瑶（1990—），女，重庆人，博士，研究方向：社会