20.3电生磁（课件）（43页PPT）人教版2025-2026学年九年级物理全册.pptxVIP

幻灯片1：课程标题标题：20.2电生磁学科：物理年级：九年级全一册（人教版）前置关联：基于20.1磁现象知识，探究电与磁的联系——电流产生磁场幻灯片2：教学目标知道电流的磁效应，能描述奥斯特实验的现象和结论，理解电生磁的本质。认识通电螺线管的磁场，能说出其磁场分布特点，会用安培定则判断通电螺线管的磁极。理解电磁铁的构造和工作原理，知道影响电磁铁磁性强弱的因素，了解电磁铁的应用。通过实验探究，培养观察能力和分析归纳能力，体会电与磁之间的联系。幻灯片3：导入-电与磁的联系历史背景：19世纪初，科学家们普遍认为电和磁是互不相关的现象，直到奥斯特实验打破了这一认知。生活现象：通电的电铃会吸引衔铁发声，通电的电磁起重机能吊起钢铁，这些现象都暗示电流可能产生磁场。提出问题：电流能否产生磁场？如果能，电流的磁场具有什么特点？幻灯片4：奥斯特实验-电流的磁效应实验装置：电源、导线、小磁针，将直导线平行放置在小磁针上方，且与小磁针指向一致。实验现象：当导线中没有电流时，小磁针静止在南北方向。当导线中有电流通过时，小磁针发生偏转；改变电流方向，小磁针偏转方向相反。实验结论：通电导线周围存在磁场，磁场方向与电流方向有关。这种现象叫做电流的磁效应。幻灯片5：电流磁效应的意义科学突破：奥斯特实验首次揭示了电和磁之间的联系，开创了电磁学研究的新纪元。本质认识：电流的磁效应表明，电能产生磁，磁场是电流的一种属性表现。后续影响：该发现推动了电磁铁、电磁继电器等发明的诞生，为电力技术的发展奠定了基础。幻灯片6：通电直导线的磁场分布磁场形状：通电直导线周围的磁感线是以导线为中心的同心圆，距离导线越近，磁感线越密（磁场越强）。方向判断：用右手握住通电直导线，让大拇指指向电流的方向，那么四指的环绕方向就是磁感线的方向（右手螺旋定则）。特点：磁场方向随电流方向改变而改变，磁场强弱与电流大小有关（电流越大，磁场越强）。幻灯片7：通电螺线管的磁场-实验探究螺线管构造：将导线绕在圆筒上（如硬纸筒），制成螺线管，通电后形成通电螺线管。实验方法：在通电螺线管周围放置小磁针，观察小磁针指向；在螺线管周围铺铁屑，轻敲后观察铁屑排列。实验现象：小磁针偏转方向呈现规律性，铁屑排列形状与条形磁铁的磁感线分布相似。幻灯片8：通电螺线管的磁场特点分布规律：通电螺线管外部的磁场与条形磁铁的磁场相似，磁感线从N极出发，回到S极；内部的磁感线从S极指向N极，形成闭合曲线。磁极判断：通电螺线管的两端相当于条形磁铁的两个磁极，磁极性质与电流方向有关。强弱特点：螺线管内部磁场比外部强，且磁场分布更均匀。幻灯片9：安培定则（右手螺旋定则）作用：用来判断通电螺线管的磁极与电流方向的关系。操作方法：用右手握住通电螺线管，使四指弯曲的方向与螺线管中电流的方向一致。此时大拇指所指的那端就是通电螺线管的N极。示例应用：若螺线管电流从左端流入、右端流出，四指弯曲方向与电流一致时，大拇指指向右端，即右端为N极。幻灯片10：安培定则应用示例例1：已知通电螺线管电流方向如图，判断N极位置。步骤：右手握住螺线管，四指沿电流方向弯曲，大拇指指向螺线管左端，故左端为N极。例2：已知通电螺线管右端为S极，判断电流方向。步骤：右手握住螺线管，大拇指指向左端（N极），四指弯曲方向即为电流方向（从螺线管右端流入，左端流出）。幻灯片11：电磁铁的构造与原理构造：电磁铁由螺线管和插入其中的铁芯组成，铁芯通常用软铁制成（磁化后磁性易消失）。原理：利用电流的磁效应，通电时螺线管产生磁场，铁芯被磁化后增强磁场，使电磁铁具有磁性；断电后，磁性消失。特点：磁性有无可由电流通断控制，磁性强弱可由电流大小和线圈匝数控制，磁极可由电流方向控制。幻灯片12：探究电磁铁磁性强弱的因素提出问题：电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？猜想假设：可能与电流大小、线圈匝数、有无铁芯有关。实验器材：电源、螺线管（不同匝数）、铁芯、滑动变阻器、电流表、大头针（或小铁钉）。幻灯片13：实验1-磁性与电流大小的关系控制变量：保持线圈匝数和铁芯不变，改变电流大小（通过滑动变阻器调节）。实验现象：电流越大，电磁铁吸引的大头针数量越多。结论：在其他条件相同时，电流越大，电磁铁磁性越强。幻灯片14：实验2-磁性与线圈匝数的关系控制变量：保持电流大小和铁芯不变，更换不同匝数的螺线管。实验现象：线圈匝数越多，电磁铁吸引的大头针数量越多。结论：在其他条件相同时，线圈匝数越多，电磁铁磁性越强。幻灯片15：实验3-磁性与铁芯的关系控制变量：保持电流大小和线圈匝数不变，比较螺线管有无铁芯时的磁性。实验现象：插入铁芯后，电磁铁吸引的大头针数量明显增多。结论：在其他条件相同时，插入铁芯可大大增