小学古诗词课堂教学设计指南.docxVIP

小学古诗词课堂教学设计指南

一、引言：古诗词教学的价值与挑战

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、生动的意象、深远的意境以及蕴含的人文精神，对于涵养小学生的文学素养、审美情趣和道德情操具有不可替代的作用。小学阶段作为语言学习与文化启蒙的关键期，古诗词教学肩负着传承文化基因、培育民族精神的使命。然而，由于古诗词的时代背景、语言习惯与现代存在差异，加之小学生认知水平与生活经验的局限，如何设计出既符合教学规律又能激发学生兴趣的古诗词课堂，成为一线教师面临的重要课题。本指南旨在结合小学教学实际，提供一套系统、实用的古诗词课堂教学设计思路与方法，以期帮助教师提升教学效能，让学生在愉悦的氛围中感受古诗词的魅力。

二、教学设计的核心理念

（一）趣味性优先，激发学习内驱力

小学生以形象思维为主，对枯燥的讲解和机械的背诵易产生抵触情绪。教学设计应将“趣”字当头，通过多样化的活动形式、生动的教学语言、直观的教学手段，如故事、游戏、绘画、表演等，激发学生对古诗词的好奇心和求知欲，使他们主动参与到学习过程中。

（二）整体感知，淡化过度分析

古诗词具有“言有尽而意无穷”的特点，其魅力往往体现在整体的意境和情感之中。教学中应避免过早地、过度地进行字词句的肢解分析，以免破坏诗的整体美感。应引导学生先从整体上感知诗歌的节奏、韵律和初步的情感基调，在反复诵读中逐步加深理解。

（三）情境创设，引导情感体验

古诗词是情感的艺术。教学设计应注重创设与诗歌内容相符的教学情境，引导学生“入境入情”，通过联想和想象，将自身代入诗歌所描绘的场景，与诗人产生情感共鸣。情境的创设可借助多媒体、音乐、图片、教师的语言描述等多种途径。

（四）文化浸润，渗透人文素养

古诗词是文化的载体。教学不仅要让学生理解诗句意思，更要引导他们感受其中蕴含的民俗风情、传统美德、人生哲理等文化内涵。通过潜移默化的浸润，使学生在学习古诗词的同时，提升人文素养，增强文化自信。

（五）读写结合，促进语言内化

三、教学设计的基本要素与流程

一个完整的古诗词课堂教学设计应包含以下要素，并遵循一定的逻辑流程：

（一）教学目标的确立

教学目标是教学设计的灵魂，应依据课程标准、教材内容及学生实际情况综合设定，力求明确、具体、可达成。目标应包括：

1.知识与技能：准确认读和书写生字词，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，初步理解诗句的意思。

2.过程与方法：通过诵读、联想、讨论、合作等方式，学习初步的古诗词鉴赏方法，培养自主学习能力。

3.情感态度与价值观：感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人所表达的思想感情，培养热爱祖国语言文字和传统文化的情感。

（二）教学重难点的把握

教学重点通常是诗歌的诵读、关键诗句的理解以及诗歌主旨的把握。教学难点则可能是一些古今异义词的理解、特定文化背景知识的渗透、以及诗人情感的深层体会等。教师应在深入研读文本的基础上，准确判断并在教学过程中予以重点突破。

（三）教学准备的充分性

1.教师准备：深入钻研教材，查阅相关资料（诗人生平、创作背景、诗歌赏析等），精心设计教学环节，准备必要的教学具（如多媒体课件、图片、音乐、实物、生字卡片等）。

2.学生准备：预习古诗，尝试朗读，借助工具书或向他人请教，初步了解诗歌大意，圈出生字词和不理解的地方。

（四）教学过程的优化设计

教学过程是教学设计的主体，应环环相扣，层层递进。

1.巧妙导入，引人入胜

导入环节应简洁、有趣，能迅速抓住学生注意力，为后续学习铺垫。常见的导入方式有：

*情境导入：利用图片、音乐、视频等营造与诗歌内容相关的情境。

*故事导入：讲述与诗人或诗歌创作相关的小故事。

*问题导入：提出与诗歌主题相关的问题，引发学生思考。

*旧知导入：复习已学过的相关古诗或知识点，自然过渡。

2.初读感知，读准读通

此环节旨在让学生初步接触诗歌，读准字音，读通句子，感知诗歌的节奏和韵律。

*范读引路：教师进行富有感情的范读，为学生树立榜样，注意停顿、重音和语气。

*自由朗读：学生借助拼音自由朗读，圈出生字词，多读几遍。

*指名朗读：检查学生朗读情况，纠正字音和停顿。

*齐读正音：全班齐读，进一步巩固。

3.再读理解，把握诗意

在初步感知的基础上，引导学生理解诗句的字面意思，把握诗歌的主要内容。

*小组合作：鼓励学生结合注释，小组内讨论交流，尝试理解诗句含义。教师巡视指导。

*重点点拨：对学生难以理解的字词或句子，教师进行启发和点拨，避免逐字逐句翻译，提倡用自己的话说说诗意。可运用联系生活、看图释疑、动作演示等方法。

*梳理脉络：帮助学生理清诗歌所描绘的景物、事件或抒发的情感脉络。

4.品读感悟，体会情感

这是教学的核心环节，旨在引导学生深入诗歌意境，