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小学科学探究活动方案

一、探究活动方案的核心要素：奠定科学探究的基石

一个完整的科学探究活动方案，并非简单的“做实验”流程，它应是一个系统性的设计，包含明确的探究主题、适宜的目标设定、周密的过程规划、有效的评价方式以及必要的安全考量。这些要素共同作用，确保探究活动能够有序、高效地开展，并最终指向学生科学素养的提升。

（一）精准选题：探究活动的“源头活水”

探究主题的选择是方案设计的首要环节，直接关系到学生的参与兴趣和探究深度。理想的探究主题应具备以下特征：

1.贴近学生生活经验：选择学生日常生活中能够观察到、触摸到或感知到的自然现象或事物。例如，“校园里的植物”、“影子的变化”、“水的状态”等，这样的主题能迅速拉近科学与学生的距离，激发其内在探究动机。

2.符合学生认知水平：主题的难度应落在学生的“最近发展区”内，既能引发学生的认知冲突和思考，又不至于因过于复杂而使学生望而却步。低年级可侧重于简单的观察和描述，高年级则可引入更具分析性和逻辑性的探究内容。

3.具备探究的可能性：所选主题应包含可探究的问题，并且学生能够通过一定的工具和方法进行观察、实验、收集数据并得出结论。避免选择那些纯粹知识性介绍或无法通过小学生动手实践来验证的主题。

4.蕴含教育价值：主题应能承载科学知识、科学方法和科学态度的教育目标，有助于培养学生的观察力、动手能力、思维能力以及合作与交流能力。

（二）明确目标：探究活动的“导航灯塔”

活动目标是探究活动的出发点和归宿，它决定了活动的方向和内容。目标设定应具体、明确、可达成，并兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

1.知识与技能：学生通过探究活动能够获得的具体科学概念、事实性知识，以及掌握的基本科学技能。例如，“知道植物生长需要水、阳光和空气”，“学会使用温度计测量水温”。

2.过程与方法：学生在探究过程中经历的科学探究步骤，如提出问题、作出假设、设计实验、观察记录、分析数据、得出结论、交流分享等，以及在过程中运用的观察、比较、分类、推理等思维方法。例如，“体验提出问题并尝试设计简单实验进行验证的过程”，“学习通过表格记录实验现象”。

3.情感态度与价值观：通过探究活动，学生在兴趣、好奇心、科学精神、合作意识、环境保护等方面的发展。例如，“保持对周围事物的好奇心和探究热情”，“乐于与同伴合作完成探究任务”，“初步形成爱护环境的意识”。

（三）充分准备：探究活动的“后勤保障”

充分的准备是探究活动顺利进行的前提。这包括教师的准备和学生的准备，以及物质材料的准备和知识经验的准备。

1.教师准备：

*深入研读教材与课标：明确活动在整个单元乃至学段中的地位和作用，准确把握教学重难点。

*预做探究实验：教师需提前亲身体验探究过程，预估可能出现的问题及实验现象，以便更好地指导学生。

*准备教学具：根据探究主题和学生人数，准备充足的、安全的、易于操作的实验材料、工具、观察记录表、课件等。材料的选择应经济、环保，鼓励利用生活中的常见物品。

*设计引导性问题：预设在探究过程中可能需要的引导性、启发性问题，以支持学生的思考和探究。

2.学生准备：

*知识经验准备：引导学生回顾与主题相关的已有知识，或进行课前观察、资料搜集，为探究活动奠定基础。

*材料准备：根据活动需要，布置学生自带一些安全的个人物品或材料，培养其责任感和参与意识。

*心理准备：激发学生对探究主题的兴趣和期待，营造积极参与的氛围。

（四）精心设计探究过程：学生亲历科学的“核心旅程”

探究过程是活动方案的主体，是学生“做科学”的核心环节。教师应精心设计，引导学生经历一个相对完整的科学探究过程。

1.创设情境，提出问题：通过故事、游戏、生活现象、异常事件等方式创设生动有趣的情境，激发学生的好奇心，引导学生观察并自然地提出与主题相关的、值得探究的科学问题。问题应具有开放性和探究性，避免只需回答“是”或“否”的封闭性问题。

2.猜想与假设：鼓励学生基于已有的经验和观察，对提出的问题作出自己的猜想和假设。教师要尊重学生的各种想法，即使是不合理的猜想，也要引导其说出理由，并通过后续探究来验证。

3.设计方案，制定计划：引导学生思考如何验证自己的猜想。讨论需要哪些材料，如何进行实验或观察，步骤是怎样的，如何收集和记录信息。对于低年级学生，教师可提供结构化的方案框架；对于高年级学生，则应鼓励其自主设计或小组合作设计探究方案。

4.动手操作，观察记录：学生按照设计的方案进行实验、观察、测量、制作等活动。教师要巡视指导，确保学生操作安全、方法得当，并引导学生及时、准确、如实地记录观察到的现象、数据和自己的发现。记录方式可以是文字、图画、表格、示意图等多种形式。

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