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高中英语阅读理解教学设计案例

高中英语阅读理解深度教学设计与案例分析

引言

阅读理解在高中英语教学中占据核心地位，不仅是学生获取信息、认识世界的重要途径，更是培养语言能力、思维品质和文化意识的关键载体。然而，当前部分阅读教学仍存在碎片化解读、重技巧轻理解、学生被动接受等问题。本文旨在提供一个具有专业深度和实用价值的高中英语阅读理解教学设计案例，强调以学生为中心，引导其在语篇层面进行深度探究，培养其自主阅读能力和批判性思维。

一、教学主题与内容分析

单元主题：人与自然的和谐共处(HarmonyBetweenManandNature)

阅读语篇：一篇关于“国际黑猩猩日”及其倡导者珍妮·古道尔博士（Dr.JaneGoodall）的生平事迹与她对动物保护和环境教育贡献的记叙文兼议论文。文章不仅介绍了珍妮·古道尔的科学研究突破，也阐述了她对人与自然关系的深刻见解，并呼吁人们采取行动保护地球家园。

语篇特点：本文属于“人物故事+观点阐述”的混合型文本。叙事部分时间线索清晰，描写生动；议论部分观点明确，论据充分，情感真挚。语言难度适中，包含一些科普词汇（如chimpanzee,primatologist）、情感态度词汇及复杂句式。

教学价值：有助于学生了解杰出女性的贡献，树立环保意识，同时学习如何通过具体事例支撑观点的写作方法，并提升对记叙文和议论文混合文本的阅读理解能力。

二、教学设计理念

1.语篇意识为统领：引导学生超越词句层面，从整体上把握语篇的结构、主旨大意、作者意图及文化内涵。

2.深度理解为核心：设计不同层次的阅读任务，从信息获取到推理判断，再到评价鉴赏，逐步深化对文本的理解。

3.思维品质为导向：鼓励学生积极思考，进行分析、比较、归纳、质疑和创造，培养其逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。

4.学生主体为原则：创设情境，提供机会，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，成为学习的主人。

5.策略指导为辅助：在阅读过程中有意识地渗透和指导阅读策略，如预测、略读、扫读、找主题句、猜词悟义等。

三、教学目标

（一）语言能力

1.学生能够理解并运用文中关于人物介绍、科学研究及环保主题的核心词汇和短语。

2.学生能够理解文中复杂句式的含义，如非限制性定语从句、状语从句等，并能分析其结构和功能。

3.学生能够准确获取文章的主要事实信息，理清文章的基本脉络和写作顺序。

（二）文化意识

1.学生能够了解珍妮·古道尔博士的主要贡献及其科学探索精神。

2.学生能够初步理解国际黑猩猩日设立的意义，增强对野生动物保护和环境保护的意识。

3.学生能够感悟人与自然和谐共处的重要性，树立可持续发展的理念。

（三）思维品质

1.学生能够通过文本信息进行合理的推理和判断，理解作者的隐含意义和情感态度。

2.学生能够分析文章的篇章结构，理解不同段落的功能和它们之间的逻辑关系。

3.学生能够对珍妮·古道尔的行为和观点进行评价，并结合自身实际，思考个人在环保中的责任。

（四）学习能力

1.学生能够运用预测、略读、扫读、精读等阅读策略有效完成阅读任务。

2.学生能够在小组合作中积极参与讨论，分享观点，共同解决问题。

3.学生能够反思自己的阅读过程，总结有效的阅读方法。

四、教学重难点

教学重点：

1.引导学生深入理解珍妮·古道尔博士的贡献及其精神品质。

2.帮助学生分析文章的结构特点，理解叙事与议论相结合的写作手法。

3.培养学生运用阅读策略获取信息、概括主旨、进行推理的能力。

教学难点：

1.如何引导学生准确把握作者在字里行间所表达的情感态度和价值取向。

2.如何帮助学生将文本信息与自身经验相结合，进行有深度的思考和个性化的表达。

3.如何引导学生理解并欣赏珍妮·古道尔博士的人格魅力，并将其内化。

五、教学过程设计

（一）热身导入(Warming-upLead-in)(约5分钟)

1.活动1：图片/视频导入

*教师展示几张黑猩猩的图片或播放一段关于黑猩猩自然行为的短视频（无声或配以简单背景音乐）。

*提问：“Whatdoyouknowaboutchimpanzees?Howdoyoufeelwhenyouseethesepictures/videos?”

*设计意图：创设情境，激发学生对主题的兴趣，激活相关背景知识，为阅读做铺垫。

（二）读前预测(Pre-reading)(约7分钟)

1.活动1：标题与图片预测

*呈现文章标题（如：*Dr.JaneGoodall:ALifetimeDevotedtoChimpanzeesandOurPlanet*）及