频率稳定性教学设计：探索试验频率稳定规律.pdfVIP

频率的稳定性

一、学习目标：

1.知识与技能:通过试验让学生理解当试验次数较大时，试验频率稳定在某

一常数附近，并据此能估计出某一发生的频率。

2.过程与方法:在活动中进一步发展学生合作交流的意识与能力，发展学生

的辩证思维能力。

3.与态度:通过对实际问题的分析,培养使用数学的良好意识,激发学习

,体验数学的应用价值；进一步体会“数学就在我们身边”，发展学生的应

用数学的能力

二、学习重、难点：

重点：通过试验让学生理解当试验次数较大时，实验的频率具有稳定性，

并据此能初步估计出某一发生的可能性大小。

难点：大量重复试验得到频率的稳定值的分析.

三、学法指导：

学习方式：学生在指导下进行“猜想→实验→分析→交流→发现→应用”的

一系列活动，积极思考，独立探索，自己发现并掌握相应的规律。

教学方式：通过具体的现实情境，从学生已有的生活经验出发，通过“猜想

→实验→分析→交流→发现→应用”，经历自主探索、分组实验、合作交流等活动

形式，以学生为主体，创设和谐，愉悦的环境，辅以适当的。同时利用

计算机演示教学内容，提高教学的交互性与直观性，打破教学常规，提高课堂效

率。

四、学习内容

基于学生对大量重复试验发生频率的认识，提出了本课的具体学

习任务：使学生经历“猜测—实验和收集实验数据—分析试验结果—验证猜测”

的过程，探索大量重复试验中不确定发生的频率会稳定在一个常数附近。频

率、概率是新课程第三学段“统计与概率”中的两个重要概念。通过这部分

内容的学习可以帮助学生，进一步理解试验频率和理论概率的辨证关系，同时亦

为学生体会概率和统计之间的联系打下基础。让学生经历数据收集、整理与表示、

数据分析以及做出推断的全过程，发展学生的统计意识，同时也应力图在学习中

逐步达成学生的有关态度目标。

五、教学过程设计：

第一环节课前准备以2人合作小组为单位准备图钉。

第二环节创设情境，激发

活动内容：首先设计一个情景：以小明和小丽玩抛图钉游戏为背景

frequency

stability

1.LearningObjectives:

1.Knowledgeandskills:Throughexperiments,studentscanunderstandthatwhenthenumberof

testsislarge,thetestfrequencyisstablenearacertainconstant,andbasedonthis,thefrequencyofa

certaineventcanbeestimated.

2.Processandmethods:Furtherdevelopstudentsawarenessandabilityofcooperation

andcommunicationinactivities,anddevelopstudentsdialecticalthinkingability.

3.Emotionsandattitudes:Throughtheanalysisofpracticalproblems,cultivategood

awarenessofusingmathematics,stimulateinterestinlearning,andexperiencetheapplication

valueofmathematics;furth