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小学数学精选教案

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《小数的意义》具体内容和教学建议

第1节“小数的意义”安排了3个例题、1个课堂活动和1个练习。建议用3课时教学。第1课时，教学单元主题图、例1和例2，完成课堂活动第1～3题及练习十三第1题；第2课时，教学例3，完成课堂活动第4题及练习十三第2～6题；第3课时，完成练习十三第7～13题。

★单元主题图以学校运动会为主题，让学生感受到小数在日常生活中的广泛应用，激发学生进一步学习小数的欲望。

（1）先创设学生喜欢的运动会的情境，再出示主题图让学生观察，并让学生说说获得了什么数学信息。让学生了解在运动会上跳高、跳远、跑步等成绩都需要用小数表示，感受小数在日常生活中的广泛应用和学习小数的必要性，从而激发学生的求知欲望。

（2）还可以引导学生说一说“在生活中还有哪些地方用到小数”，进一步激发学生学习小数的兴趣。

★例1之前的内容是介绍小数的产生。

（1）可以让学生测量黑板的长、课桌的长和高，然后用几句简短的话语介绍小数的产生：“在测量和计算中，有时不能得到整数的结果，通常可以用小数表示。”

（2）准备题是为了唤起学生对旧知的回忆，沟通新、旧知识的联系。

★例1利用每个图中的阴影部分建立了图形、十进制分数、小数之间的联系，主要认识一位小数和两位小数。

（1）先观察第1个图，把1个正方形平均分成了10份，阴影部分占多少份，然后引导学生用分数和小数表示出涂色部分。

（2）从图中直观感受0.7里有7个0.1，寻找小数的计数单位与图形的联系，形象直观地认识有几份就有几个这样的单位。同理教学第2和第3个图。

（3）教学时要特别注意数形结合，先是图形，然后是分数，再是小数，这是一个由直观到抽象，由旧知到新知的过程。以十进制分数为纽带把一位小数、两位小数与具体的图形联系起来，让学生感受到像这种把一个整体平均分成10份、100份，其中的1份或几份不仅可用十分之几、百分之几的分数表示，同时也可用一位小数和两位小数来表示。

（4）学生在三年级下册学习“小数的初步认识”时主要是认识了一位小数和两位小数，所以这里的例1是巩固和加深旧知。

★例2认识三位小数，归纳小数的意义和完善数位顺序表。

（1）观察正方体图，这个正方体被平均分成了多少份？引导学生理解是1000份。

（2）有了例1的一位小数和两位小数的学习基础，教师可以直接提问“把1个正方体平均分成1000份，其中的1份、25份、107份各是这个正方体的千分之几呢？用小数又该怎样表示呢”，学生利用知识的迁移填出分数和小数，从而理解千分之几的分数还可以写成三位小数。

（3）对应分数、小数，下面用括号注明有25个0.001和有107个（）来强化三位小数的计数单位。

（4）在例1和例2的基础上，教科书顺势描述性地归纳出小数的意义，揭示了小数与十进制分数的内在联系，即小数是分数的一种特殊形式，它是十进制分数的另一种写法。然后再直接给出小数的计数单位和两个相邻计数单位间的进率是10。

（5）整数、小数的相邻计数单位间的进率都是10，所以这个数位顺序表就沟通了整数、小数之间的联系，促进学生对小数意义的进一步理解，有利于今后对小数四则运算算理的理解和算法的探索。

★例3是小数的读法。

（1）先让学生尝试读一读例题中的4个小数。

（2）通过议一议“读小数要注意什么”，引导学生归纳出小数的读法。

（3）小数的写法没有安排例题，主要是考虑到学生对这部分知识已有一定的基础，写法又比较简单，因此不用教学小数的写法。

★课堂活动第1题，看图说分数和小数，沟通十进制分数与小数的联系，加深学生对小数的认识。

★第2题，是利用米尺图，让学生感受把1m平均分成1000份，其中1份就是1mm，进一步认识三位小数的意义。

可采用同桌对口令的方式，一人说毫米数，一人说对应的小数。

★第3题，是根据小数在图中画阴影。可先让学生说一说图中的小数表示的意义，然后再画阴影。

★第4题读出下面的小数，进一步巩固读小数的方法。