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《磁铁怎样吸引物体》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是教科版科学二年级下册中的《磁铁怎样吸引物体》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结以及结束语八个方面展开，力求清晰、全面地呈现本节课的教学设计思路。

一、说教材

《磁铁怎样吸引物体》是教科版科学二年级下册“磁铁”单元的重要课时内容。本单元以磁铁为核心，引导学生从认识磁铁的基本属性入手，逐步探索磁铁的奥秘，而本节课则是单元知识体系中的基础环节。

从教材编排来看，此前学生已经对磁铁有了初步的感性认识，本节课在此基础上，进一步聚焦“磁铁怎样吸引物体”这一核心问题，通过一系列观察、实验活动，帮助学生明确磁铁能吸引铁制物体，了解磁铁吸引物体时不需要直接接触，还能感知磁铁不同部位吸引力的强弱差异。这些知识不仅是对磁铁基本性质的关键认知，也为后续学习“磁铁的两极”“磁铁的应用”等内容奠定了坚实的基础。

同时，本节课注重培养学生的科学探究能力。教材中设计的实验活动，如用磁铁尝试吸引不同材质的物品、观察磁铁隔着物体吸引铁制品等，符合二年级学生以具体形象思维为主的认知特点，能够让学生在动手操作中体验科学探究的过程，激发对科学的兴趣，培养观察、比较、分析等科学素养，契合小学科学课程“注重探究式学习”的基本理念。

二、说教学目标

根据《义务教育小学科学课程标准》的要求，结合本节课的教材内容和二年级学生的年龄特点、认知水平，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.知道磁铁能吸引铁制的物体，如铁钉、回形针、铁皮玩具等，不能吸引塑料、木头、布料、玻璃等非铁制物体。

2.了解磁铁吸引物体时，不需要与物体直接接触，隔着薄纸、薄塑料片等物体也能吸引铁制物品。

3.初步感知磁铁不同部位的吸引力有强弱差异，知道磁铁两端的吸引力比中间强。

（二）过程与方法目标

1.通过参与“用磁铁吸引不同材质物品”“磁铁隔着物体吸引铁制品”等实验活动，学会运用观察、比较、动手操作的方法获取科学知识，提高动手实践能力。

2.在小组合作探究中，学会与同伴交流实验现象和发现，培养合作探究能力和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.对磁铁吸引物体的现象产生浓厚的探究兴趣，乐于参与科学实验活动，感受科学探究的乐趣。

2.在实验过程中，养成认真观察、如实记录实验现象的良好习惯，培养尊重事实、严谨求实的科学态度。

3.体会科学知识与生活的密切联系，知道磁铁在生活中的广泛应用，激发学习科学的积极性。

三、说教学的重难点

基于本节课的教学目标和学生的认知基础，我将教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.认识到磁铁能吸引铁制物体，不能吸引非铁制物体，明确磁铁吸引物体的材质特点。

2.理解磁铁吸引物体时不需要直接接触，隔着薄的物体也能发挥作用。

确定这一重点的原因是：这是学生对磁铁基本性质的核心认知，是后续学习磁铁其他特性的基础，同时也是与学生生活经验联系最为紧密的内容，掌握这些知识能帮助学生更好地解释生活中的相关现象。

（二）教学难点

1.准确感知并理解磁铁不同部位吸引力的强弱差异，尤其是区分磁铁两端和中间吸引力的不同。

2.引导学生在实验过程中，有条理地观察、记录实验现象，并能根据现象得出合理的结论。

难点形成的原因：二年级学生的感知能力和抽象思维能力有限，磁铁不同部位吸引力的差异比较细微，需要通过精心设计的实验和教师的引导才能准确感知；同时，让学生养成规范的实验观察和记录习惯，以及从现象中提炼结论的能力，需要逐步培养，对低年级学生来说具有一定的挑战性。

四、说教法

为突破教学重难点，结合二年级学生活泼好动、喜欢动手操作的特点，本节课主要采用以下教法：

1.实验探究法：通过设计一系列直观、有趣的实验，让学生在动手操作中自主探究磁铁吸引物体的规律，体现“做中学”的科学教学理念。

2.直观演示法：对于部分较难感知的实验（如磁铁不同部位吸引力差异），教师进行适当演示，帮助学生清晰观察实验现象，降低认知难度。

3.小组合作法：将学生分成小组进行实验探究，促进学生之间的交流合作，培养团队协作能力，同时让学生在互动中相互启发，深化对知识的理解。

五、说学法

在学法指导上，我注重引导学生主动参与探究过程，主要培养学生以下学习方法：

1.动手操作法：鼓励学生亲自动手用磁铁尝试吸引不同物品、进行隔物吸引实验，在操作中获取直接经验，加深对知识的记忆和理解。

2.观察记录法：指导学生在实验过程中，认真观察实验现象，并用简单的符号或文字（如“能吸引√”“不能吸引×”）记录下来，培养观察能力和记录习惯。

3.合作交流法：引导学生在小组内分享自己的实验发现，讨论实验中遇到的问题，通过交流碰撞思维，共同得出实验结论，提升合作与表达能力。

六、说教学过程