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人教版2024小学数学一年级上册教案

本教案依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》和人教版2024小学数学一年级上册教材编写，全面贯彻以学生发展为核心的教育理念，注重数学核心素养的培育。教案涵盖准备课位置1-5的认识和加减法认识图形（一）6-10的认识和加减法11-20各数的认识认识钟表20以内的进位加法总复习等九个单元，系统设计了教学目标、重难点分析、教学过程、评价方法和差异化教学策略。通过创设生活化情境、游戏化活动和操作实践，激发一年级学生的数学学习兴趣，建立数感、符号意识、空间观念和初步的应用意识，为后续数学学习奠定坚实基础。

关键词：小学数学；一年级上册；教学设计；核心素养；差异化教学

第一章教学整体设计与理念

人教版2024小学数学一年级上册教学整体设计遵循儿童认知发展规律，以数与代数图形与几何统计与概率综合与实践四个领域为主线，渗透数感、量感、符号意识、空间观念、几何直观、运算能力、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识等十大核心素养。教学理念强调三结合原则：生活情境与数学知识相结合，通过学生熟悉的校园、家庭、游戏场景引入数学概念；操作体验与思维发展相结合，设计摆一摆、数一数、画一画等实践活动促进思维发展；个性发展与协同学习相结合，采用小组合作、游戏竞赛等形式培养交流能力。学期教学目标设定为：能熟练数、读、写20以内的数，掌握10以内加减法和20以内进位加法，初步认识常见立体图形和钟表整时，能用上下左右前后描述物体位置，形成初步的数学应用意识。

教材分析显示本册教材具有鲜明特点：内容编排螺旋上升，如数的认识从1-5到6-10再到11-20逐步扩展；知识呈现情境化，每节课都设置主题图引导学生在生活场景中发现数学；练习设计层次分明，包括基础巩固、综合应用和拓展提高三类题目。教学重点包括：10以内数的组成与分解、20以内进位加法计算方法、立体图形的特征辨识、钟表整时认读。教学难点涉及：加减法的算理理解、数位的初步认识、空间位置的相对性理解。针对这些重难点，教案设计了系列突破策略：通过计数器操作理解数位概念，利用积木拼搭感知图形特征，创设游戏情境掌握位置关系。

学情分析表明一年级学生刚进入系统数学学习，具有鲜明年龄特征：具体形象思维为主，依赖实物操作和直观感知；注意力持续时间短，约15-20分钟；好奇心强，喜欢游戏和动手活动；个体差异明显，学前教育基础不同。优势在于对新鲜事物兴趣浓厚，乐于表现；挑战在于规则意识薄弱，抽象思维能力尚未发展。基于此，教学策略突出四化：活动游戏化，将知识融入游戏增强趣味性；内容生活化，联系学生经验促进理解；过程操作化，提供学具支持思维发展；评价激励化，多元肯定保护学习热情。学期教学计划安排58课时，其中新授课42课时，练习课10课时，复习检测6课时，确保学生有充足时间巩固消化。

教学资源准备包括常规教具和特色学具两类。常规教具含数字卡片、计数器、立体图形模型、钟表模型等；特色学具包括数学游戏卡片、操作材料包（小棒、扣子、几何片等）、多媒体课件（动画情境、互动游戏）。环境布置注重数学氛围营造：教室设置数学角陈列学生作品，墙面布置数数挂图、几何图形画，创建数学游戏区提供课间活动材料。评价体系采用过程性评价与终结性评价结合，课堂观察、作业分析、实践活动、口头测试等多种方式，重点关注学生的学习兴趣、习惯养成和思维发展，避免单一分数评价。

第二章准备课与数感培养教学

准备课单元是学生数学学习的启蒙阶段，核心目标是建立初步数感和计数能力。教学内容包括数一数比多少两部分，通过丰富多彩的校园情境图引导学生观察、数数、比较。课时安排为3课时，第一课时欢迎来到数学世界通过参观校园情境认识1-10各数，重点掌握手口一致点数方法；第二课时快乐的校园比较物体多少，理解同样多多少的含义；第三课时数学游戏日巩固数数比较技能，培养学习兴趣。教学重点在于正确数出10以内物体个数，难点在于理解数量的守恒性（如排列形式变化不影响数量）。

教学过程设计注重情境创设与活动体验。导入环节采用找数字朋友游戏：出示校园情境图（操场有5个踢球的小朋友，花园有3只蝴蝶），引导学生发现图中的数字信息。新授环节组织数数比赛：每组发放学具袋（小棒、扣子、图形片），在规定时间内数出数量，汇报时要求边说边数展示方法。巩固环节设计猜猜有多少：教师快速呈现物品组（如左手3颗糖，右手5颗糖），学生判断哪只手多并说明比较方法（一一对应或数数比较）。拓展活动教室里的数学：小组合作寻找教室中的数量信息（如4扇窗户、6盏灯），记录并分享，感受数学与生活的联系。

差异化教学策略关注不同基础学生的发展需求。对数学基础较弱的学生提供具体支持：数数时允许用手指点着数，比较时提供对应摆放的学具，回答问题给予更长时间思考。对能力较强学生设置挑战任务：数数时要求两个两个数或