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论小学语文教学中课堂气氛的营造方法

语文的新课程特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文

意识的培养,明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”,“重

视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健

全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。那么怎样的课堂教学结

构才能构建这样的学习氛围呢?为此我根据自己的经验谈了一些看

法。

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。

教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激

发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的

组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂

气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、课堂教学开始时

上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学

生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的

注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前

谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些

轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新

授课作情感铺垫。

二、动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指

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尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从

脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所

占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作

的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，

动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。

动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动

化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，

学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，

将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易

行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生

的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假

的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在

有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，

这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿

意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上

的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，

一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往

是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学

生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因

此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，

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那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。

在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变

得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技

术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的

学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。通过多媒体技术不仅可以感染

学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学

习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学

生的学生情趣和学习兴趣。

五、创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不

知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学

生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课

堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，

缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，

教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立

活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，

带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气

氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，

自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨

论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思