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红鞋子阅读教学活动设计

《红鞋子》阅读教学活动设计：在童话的诗意中浸润心灵

一、设计缘起与理念

《红鞋子》作为一篇流传甚广的经典童话，以其质朴的语言、温暖的情感和富有象征意义的叙事，为儿童构建了一个充满爱与陪伴的精神世界。本教学设计旨在引导小学中年级学生（建议三、四年级）在深度阅读中，不仅理解故事情节，更能品味文字背后的情感温度，体悟友情、陪伴与成长的意义。教学过程将遵循“以生为本”的理念，通过情境创设、问题引导、多元互动和实践体验，激发学生的阅读兴趣，培养其阅读理解、情感体验、语言表达与想象创造能力，让童话的诗意与哲理自然浸润学生心灵。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握文中的重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事的主要情节和人物形象（红鞋子、小老鼠）。

3.学习通过人物的语言、动作、心理活动等细节，体会人物的情感变化。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，提升解读文本的能力。

2.运用联想、想象、角色扮演、绘画等多种形式，加深对文本内容和情感的理解与体验。

3.学习围绕核心问题进行思考和表达，培养逻辑思维和口头表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受红鞋子从孤独到温暖的情感历程，体会友情的珍贵和陪伴的重要性。

2.激发学生对弱小事物的同情与关爱，培养善良、友爱的品质。

3.初步感悟“找到属于自己的位置”和“心灵归属”的意义，联系自身生活体验，珍惜身边的亲情与友情。

三、教学对象分析

本次教学活动的对象为小学中年级学生。此阶段的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，对童话故事抱有浓厚的兴趣，想象力丰富，情感体验逐渐细腻。他们乐于参与互动性强、形式多样的学习活动，如角色扮演、绘画、小组讨论等。但他们对文本深层情感和象征意义的把握仍需教师的有效引导。因此，教学活动设计应兼顾趣味性与思辨性，通过直观形象的手段和层层深入的问题，引导学生逐步走进文本内核。

四、教学重难点

*重点：理解红鞋子与小老鼠之间发生的故事，感受他们在彼此陪伴中获得的温暖与快乐，体会友情的美好。

*难点：引导学生理解红鞋子为何“想念”，以及故事所蕴含的关于“孤独”、“陪伴”与“心灵归属”的深层含义，并尝试联系自身生活经验进行情感迁移。

五、教学准备

1.教师准备：《红鞋子》绘本或文字版故事、PPT课件（包含封面、插图、重点问题、相关音乐等）、红鞋子与小老鼠的头饰或图片、轻音乐、绘画工具（彩笔、画纸）。

2.学生准备：预习《红鞋子》故事，初步了解故事内容，圈出生字词和不理解的地方。

六、教学过程设计

（一）情境导入，激发阅读期待（约5分钟）

1.谈话导入，唤起经验：

*教师（面带微笑，语气亲切）：“同学们，我们每个人都有自己心爱的东西，可能是一个玩具，一本好书，或者一件漂亮的衣服。当你拥有它的时候，是什么感觉？如果不小心把它弄丢了，或者它离开了你，你又会是什么感觉呢？”（引导学生自由发言，分享感受）

2.聚焦“红鞋子”，悬念激趣：

*教师：“今天，老师给大家带来了一位特别的朋友，它是一只漂亮的红鞋子。（出示红鞋子图片或实物）这只红鞋子，它也曾经经历了一段不寻常的情感旅程。它会遇到什么呢？它又会有怎样的心情呢？让我们一起走进这个温暖的故事——《红鞋子》。”（板书课题，齐读课题）

（二）初读感知，梳理故事脉络（约10分钟）

1.自由朗读，整体把握：

*教师：“请同学们轻轻打开书（或阅读材料），自由朗读这个故事。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。读完后，想一想：这个故事主要讲了红鞋子的一件什么事？”

2.字词通关，扫清障碍：

*出示本课重点字词，指名认读，纠正字音，理解词义（如：孤零零、蹦蹦跳跳、毛茸茸、依偎、想念等）。可采用开火车、组词、造句等方式巩固。

3.梳理情节，把握大意：

*教师：“读完故事，红鞋子给你留下了怎样的第一印象？故事里除了红鞋子，还有谁？”（引导学生说出主要角色：红鞋子、小老鼠）

*提问：“红鞋子一开始是怎样的？后来它遇到了谁？它们之间发生了哪些重要的事情？最后红鞋子怎么样了？”

*引导学生用简洁的语言概括故事的主要情节，可以借助板书（如：孤单的红鞋子-遇到小老鼠-共同经历（找鞋子/相伴）-找到伙伴/心灵慰藉）。

（三）细读品味，深入文本探究（约20分钟）

1.探究“孤独”：红鞋子的心事

*教师：“故事一开始就告诉我们，‘红鞋子在草地上孤零零地躺着。’‘孤零零’是什么意思？从哪些地方可以看出红鞋子很孤单？”（引导学生找出描写红鞋子孤单的句子，如