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古诗教学教案设计及课堂实录

引言：诗教的温度与深度

古诗，是中华优秀传统文化的瑰宝，其凝练的语言、生动的意象、深邃的意境，承载着古人的智慧与情感。在中小学语文教学中，古诗教学占据着举足轻重的地位。它不仅是语言文字的学习，更是审美情趣的培养、文化底蕴的积淀与民族精神的传承。然而，如何将古诗教学从简单的“解词释句、背诵默写”的窠臼中解放出来，引导学生真正走进诗歌的意境，感受诗人的情怀，是每一位语文教师值得深思的课题。本文旨在通过一份具体的教案设计与课堂实录片段，探讨如何在古诗教学中以情为脉，以境促悟，让学生在沉浸式的体验中领略古诗之美。

一、教案设计：《春晓》教学实录与反思

（一）教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。初步理解诗句的意思，感知诗歌描绘的春天早晨的景象。

2.过程与方法：通过情境创设、想象画面、品读感悟等方式，引导学生自主探究诗意，体会诗人对春天的喜爱之情。学习通过抓关键词想象画面的阅读方法。

3.情感态度与价值观：感受春天的美好，培养热爱大自然、热爱生活的情感，激发对古典诗歌的兴趣。

（二）教学重难点

*重点：朗读、背诵古诗，理解诗句大意，感受春天早晨的美好景象。

*难点：体会诗人在“花落知多少”中蕴含的惜春、爱春之情，以及诗歌所营造的朦胧、恬静的意境。

（三）教学准备

教师：多媒体课件（包含春天美景图片、鸟鸣音频、《春晓》古诗动画或配乐朗诵视频）、生字卡片、板书用的简笔画素材（如：小花、小鸟、太阳等简笔图案）。

学生：预习古诗，圈出生字，尝试朗读。

（四）教学过程

一、情境导入，感知春之美

1.视觉与听觉的唤醒：

师：（播放一段轻柔的鸟鸣声，同时展示几幅色彩明丽的春天早晨的图片，如：初升的太阳、嫩绿的柳枝、盛开的桃花、迎春花等）同学们，仔细听，这是什么声音？再看看这些图片，你们仿佛看到了一个怎样的世界？

（生自由发言，引导学生说出“春天”、“早晨”、“很美”、“有鸟叫”等关键词）

2.引出课题：

师：是啊，春天的早晨，万物复苏，生机勃勃，多么令人陶醉！今天，我们就要一起走进唐代诗人孟浩然的一首小诗，去感受他笔下春天早晨的独特韵味。题目叫做——《春晓》。（板书课题，指导学生齐读课题，“晓”字正音，并理解“晓”即“早晨”之意。）

二、初读感知，疏通诗韵

1.听范读：

师：请同学们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍缓，注意停顿和语气的抑扬顿挫。）

2.自由读：

师：现在请同学们自己小声地读一读这首诗，借助拼音把字音读准，把诗句读通顺。遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师。

3.指名读与正音：

师：谁愿意来试着读给大家听一听？（指名2-3名学生朗读，教师相机纠正字音，如“眠”、“处”、“少”等，并强调“不觉晓”的“觉”是“醒来”的意思。）

4.齐读与节奏：

师：同学们读得越来越好了！古诗读起来是有一定节奏的，像唱歌一样。请大家看着老师的手势，我们再来一起有节奏地读一读。（教师用手打出节拍，指导学生读出诗歌的韵律感，如：春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。）

三、品读理解，入境悟情

1.品“春眠不觉晓”：

*师：“春眠不觉晓”，诗人在春天里睡觉，怎么样了？（“不觉晓”）“不觉晓”是什么意思呢？（引导学生理解“不知不觉天就亮了”）

*师：为什么会“不觉晓”呢？春天的夜晚怎么样啊？（引导学生想象：春天夜晚很舒服，睡得香，所以天亮了都不知道。）

*师：是啊，春夜睡得香甜，不知不觉天已大亮。这该是一种多么惬意的感觉啊！带着这种感觉，我们再来读这句诗。

2.悟“处处闻啼鸟”：

*师：是什么把诗人从睡梦中唤醒的呢？（“闻啼鸟”）“闻”是什么意思？（“听到”）“啼鸟”呢？（“鸟叫”）

*师：“处处闻啼鸟”，“处处”说明了什么？（到处都有鸟叫，鸟儿很多，很热闹。）

*师：想象一下，窗外，各种各样的小鸟在枝头叽叽喳喳地叫着，好像在说些什么呢？（鼓励学生展开想象，如“春天来了！”“早上好！”等）

*师：这阵阵清脆悦耳的鸟鸣声，让你感觉怎么样？（高兴、愉快、热闹）带着这种欢快的心情，我们来读这句。

3.思“夜来风雨声”：

*师：诗人醒来，听到了处处鸟鸣，他的思绪也飘远了。他想到了什么呢？（“夜来风雨声”）

*师：“夜来”指的是什么时候？（昨天夜里）昨天夜里发生了什么？（“风雨声”）

*师：请同学们闭上眼睛，听一听，你仿佛听到了什么声音？（播放轻柔的风雨声效）

*师：这风雨声，是猛烈的，还是轻柔的呢？（引导学生结合“春眠不觉晓”的安适，感受风雨并非狂暴，而是润物细无声的春雨春风。）

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