培智学校课程标准介绍.pptVIP

培智学校课程标准介绍第1页，共38页，星期日，2025年，2月5日第一部分：学生与课程第二部分：个别化教育计划第三部分：评估与教学活动第2页，共38页，星期日，2025年，2月5日第一部分第3页，共38页，星期日，2025年，2月5日（一）特教学校面对的学生：从程度上，面向日益严重的学生从类别上，面向多重障碍的学生学生导致特教学校功能的变化：特殊教育学校成为普通学校融合教育的资源中心。第4页，共38页，星期日，2025年，2月5日（二）当前培智学校的学生：（1）智力障碍的学生三项指标：智商IQ在可训练范围及需要康复范畴具有显著的社会适应障碍18周岁以前患病（发育年龄期间）或年龄更大者（2）发展性障碍的其他学生发育年龄期间出现：运动障碍、社交障碍情绪行为障碍等结论：学生决定课程第5页，共38页，星期日，2025年，2月5日二、培智学校课程介绍培智课程改革的基本共识：第6页，共38页，星期日，2025年，2月5日（一）课程标准的特点：1.借鉴了当前国际社会智力残疾的最新研究成果：ICF“支持”理念。需要环境提供全面、广泛，有限和间歇的支持”。2.体现培智教育的鲜明特色：个别化教育将逐步成为培智学校的主要教育形式。3.本课标为综合文本，不再单独分册编写。第7页，共38页，星期日，2025年，2月5日（二）课程性质课程设置目的：在于提高智力残疾儿童的独立生活能力，促进其平等参与社会，使他们拥有尊严、获得幸福、实现人生价值，为其终身发展奠定基础。内容体系：从智能发展、社会适应和生活实践三个方面。第8页，共38页，星期日，2025年，2月5日（三）课程设计总目标、领域、次领域、项目和教学目标五个层次设计1.学段划分:第一学段为1-2年级（兼顾学前教育），第二学段为3-6年级，第三学段7-9年级（兼顾职业教育）。2.课程结构:总目标:使智力残疾学生享有《中华人民共和国义务教育法》赋予所有适龄儿童少年的受教育权利,尊重其个别差异,发掘其潜力,康复其功能,促进其智能发展,推进其社会化进程,提升其生活实践能力,最终将他们培养成为自立自强,适应生活,服务社会的公民。第9页，共38页，星期日，2025年，2月5日学段要求：第一学段：要依循学生的身心发展起点、速度及水平，并与学生实际的生活需求相结合。偏重体现发展性,遵循儿童身心发展的规律与序阶第二学段：要注重功能与实用性，密切与学生的实际生活情景相联系，要将教学从学校课堂扩展到家庭和社区。偏重体现功能性，以生活为中心，将生活逻辑作为教材编写的基本线索，突出实用性第三学段：要继续贯彻功能性的原则，教学密切联系生活实际，并采用环境生态教学方式，向社区独立生活能力和职业教育方面延伸。突出体现环境生态性，注意学生生涯发展及其转衔，与学生的生活环境和社会生活要求相适应，设计体验社区、家庭生活的教学活动。第10页，共38页，星期日，2025年，2月5日第11页，共38页，星期日，2025年，2月5日划分98个项目：智能发展项目：41个；社会适应项目：30个；生活实践项目：27个。98个项目之下分642个长期目标：课程标准编码：一级码（三个领域1.智能发展）二级码（18个次领域1.1动作能力）三级码（98个项目1.1.1姿势控制）四级码（642个长期目标1.1.1.1能维持头颈部平衡以完成活动）。智能发展领域1智能发展领域（实验稿）1.doc第12页，共38页，星期日，2025年，2月5日642个目标三个学段在7+3学科课程中的分布情况：1-生活语文（实验）1.xls第13页，共38页，星期日，2025年，2月5日教育实施：按教育部颁布培智学校义务教育课程设置实验方案，以生活为核心进行教育教学。依据学生实际，按课程目标、单元、主题、教材等流程进行。在教学活动设计时注意结合学生的特点与个别需求，进行分层教学。1.本课标的642个教学目标体系可以整体综合使用,也可以配置到《培智学校义务教育课程设置实验方案》设置的一般性课程和选择性课程中使用。（分科教学+主题教学）2三大领域实验稿\3各科课程.rar3-生活适应（实验）1.xlsx2.教师使用课标时应该通过观察和教学诊断对学生进行整体了解、综合分析，找到适合学生学习需求、兴趣、个性特点的教学目标，再进行教学活动设计，实施教学活动，评估教学成效。评估分析---确定教学目标----教学活动设计----教学实施----评估教学效果第14页，共38页，星期日，2025年，2月5日例子：1.4.5语言理解1.4.5.11能理解疑问句评估：0：对疑问句无