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小学语文《刷子李》说课稿范文参考

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是小学语文教材中的经典篇目——《刷子李》。这篇课文以其鲜活的人物形象、独特的叙事风格和深厚的文化意蕴，成为培养学生语文素养、传承中华优秀传统文化的良好载体。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，与大家共同探讨这篇课文的教学思路。

一、说教材

《刷子李》是部编版小学语文五年级下册的一篇精读课文，选自冯骥才先生的《俗世奇人》。这篇课文以朴素而富有表现力的语言，讲述了天津卫民间奇人刷子李的故事。刷子李，一个普普通通的手艺人，却凭着一手“刷墙不漏白”的绝技，在平凡的岗位上活出了不平凡的精彩。课文通过对刷子李技艺的细致描绘和对其行事“规矩”的强调，不仅展现了民间艺人的高超技艺，更颂扬了他们身上所体现的工匠精神和职业操守。

从单元整体来看，本单元通常以“民间故事”或“人物风采”为主题，旨在引导学生感受人物形象，体会文章表达的思想感情，并学习作者刻画人物的方法。《刷子李》作为其中的一篇，很好地承担了这一任务。它不仅让学生领略到民间艺人的传奇色彩，更在语言文字的运用上为学生提供了范例。

二、说学情

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对新奇的故事、鲜明的人物形象抱有浓厚的兴趣。在此之前，他们已经接触过不少写人的文章，对通过语言、动作、神态等描写来刻画人物的方法有了一些了解。

然而，对于“俗世奇人”这类带有地方特色和传奇色彩的文本，学生可能缺乏相应的生活体验和文化背景知识。他们对刷子李技艺的“奇”可能停留在表面感知，难以深入理解其背后所蕴含的精神品质；对于作者如何通过具体事例和细节描写来塑造人物形象的写作技巧，也需要教师的引导和点拨。此外，五年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们乐于表达自己的见解，但有时缺乏条理性和深度。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能目标：认识并掌握本课的生字新词，理解词语在语境中的含义；有感情地朗读课文，把握课文主要内容，了解刷子李的技艺特点和做事规矩。

2.过程与方法目标：通过品读关键词句、小组合作探究等方式，学习作者抓住细节描写人物的方法，体会民间语言的魅力。

3.情感态度与价值观目标：感受刷子李技艺的高超和做事的认真、执着，体会民间艺人身上所体现的工匠精神，培养对传统文化的热爱和对精益求精态度的追求。

四、说教学重难点

根据教学目标，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：感受刷子李技艺的高超，品味课文生动传神的语言，学习通过细节描写表现人物特点的方法。

*教学难点：理解刷子李“规矩”背后所蕴含的精神实质，以及这种“工匠精神”在当代的意义。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境创设法：通过图片、音频或简短的天津卫民俗介绍，创设情境，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离。

2.朗读品味法：引导学生多种形式朗读（自由读、指名读、赛读、品读），在朗读中体会情感，感悟语言。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入文本内核。

4.多媒体辅助法：运用课件展示重点词句、图片等，增强教学的直观性和形象性。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题。

2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中加深理解，共同提高。

3.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中圈点勾画关键词句，培养良好的阅读习惯。

4.联系生活法：引导学生将文本内容与自己的生活经验联系起来，加深对主题的理解。

六、说教学过程

我将用两课时来完成本课的教学。第一课时主要是初读课文，整体感知，学习生字词，了解故事梗概。第二课时则是精读品悟，深入探究人物形象和写作方法，升华情感。下面，我重点说说第二课时的教学流程：

(一)复习导入，温故知新

1.回顾上节课所学：通过提问“上节课我们认识了一位怎样的手艺人？”“课文主要讲了他的一件什么事？”等问题，帮助学生回顾刷子李的形象特点和课文主要内容。

2.引出探究点：“刷子李的技艺究竟有多‘奇’？他为什么要立下那样的规矩？这节课我们继续走近刷子李，探寻他的传奇故事。”

(二)精读品悟，感受“技艺奇”

1.聚焦“规矩”，感知悬念：

*引导学生找出描写刷子李规矩的句子：“只要身上有白点，白刷不要钱。”

*提问：“这个规矩奇怪吗？为什么？”“听到这样的规矩，你会怎么想？”让学生初步感知刷子李的自信和技艺的不凡，为下文的描写蓄势。

2.品读描写，感受技艺：

*引导学生默读课文，找出描写刷子李刷墙技艺高超的段落和句子