部编版语文九年级下册第一单元写作《学习扩写》课件（25张PPT）（内嵌音频+视频）.pptxVIP

学习扩写;;;;二、找准扩写点;;三、内容要一致和连贯;;扩写不是无话找话，硬凑字数，也不能胡编乱造，还是在原材料的基础上合情合理地延伸和扩展。它必须忠于材料，主题一致。这句话论述的是诗歌的三个特点，语言高度凝练。把这三个特点作为观点，运用举例论证来进行扩写。;;2、阅读下面的材料、将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟，不少于600字。

春秋时期，晋公子重耳和他的随从在遮难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要闹粽子打那个人，驱

偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重

耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。;（1）、应认真阅读所给材料,并找准中心。

面对乡下人送的土块,重耳和狐偃的不同态度体现了身处困境时不同的心态。狐偃从中看到了希望,他这一句话点醒了重耳,使他重新确定了长远的目标,而且有了精神支柱。明确文段的中心是在困境中也要对未来充满信心和希望。;（2）、以材料中心为基础，找准扩写的点。

根据中心，本文段“向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土块。重耳大怒,想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说:‘这是上天赏赐的土地呀!’重耳于是磕头致谢,收下土块,装在车上”，这最富有戏剧性的内容进行扩写。;（3）、发挥想象,丰富情节，进行扩写。

对文中人物的语言、动作、神态进行细致刻画，尤其对重耳的刻画要更为详细，比如他怎样大怒，大怒时的表情怎样，怎样鞭打那个人，献土人而后又是怎样磕头致谢，他们都说了哪些话等。;扩写重点：重耳由大怒到磕头致谢的态度转变过程。

行文结构：

故事背景：重耳逃亡，又累又饿；

经过：向乡下人乞讨，乡下人给土块；

结果：重耳对土地跪拜。

中心思想：土块是国土的象征，对于重耳来说意义非凡。;;逃难在外神情沮丧的公子重耳想到这里，长长地叹了口气。

“已经到五鹿了。前方应该有人家，公子暂且且忍忍，咱们去村里找些食物。”听了重耳所说的这话，舅舅狐偃一边安慰重耳一边??赶马车。

过了不久，只见不远处横着一个萧索的荒村。（用词精当：借鉴《故乡》的写法，用“横”写出村落的荒凉。）重耳一行人到了村边，看到一位老农正在锄草，就下了马车向老人打招呼。;“老人家，你能不能给我们弄点吃的！我们好几天没有吃东西。”重耳尽量客气地说道。衣不蔽体、面黄肌瘦的老农看了这群不知稼穑艰难的人一眼，一句话也没有说，从田里捧起一个土块，送到他面前，压抑着悲愤说:“这个给你吧!”

屈辱、愤怒在一瞬间占据了重耳的大脑。“我好言相求，你，你怎敢如此戏弄我!”他瞪大眼睛，看着老农递来的土块，颤抖的双手因愤怒而攥紧，猛地扯下马车上的鞭子，想惩罚冒犯他的老农。

（细节描写：添加对重耳的神态、动作描写，生动地展现了重耳的愤怒，使人物形象丰满。）;“公子不可!”狐偃立刻制止了重耳。“土地乃是一国之本，上天是要借老伯之手赠予你，不正是好征兆吗?”一语惊醒梦中人。重耳手捧土块，眼前浮现出这样的画面：他结束了流亡生涯，在狐偃等一行人的陪同下返回晋国，成了威震一方的霸主!他脚踏着坚实的土地，接受臣民的叩拜……（想象合理：补充重耳想象自己结束流亡、成就霸业的情节，合情合理，突出了主题。）想到这，重耳郑重地磕头致谢，并小心地收好土块,放入车中。

夕日半坠，辘辘马车驶过，车马所过处卷起了漫天尘土……。重耳已不觉得腹中饥饿了，只觉得充满了力量。

（精彩结尾：再次写景，暗示时间变化，照应开篇，令人回味。）;3、阅读下面的语段，深入思考，把它扩写成一篇议论性文章，题目自拟。不少于600字。

“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。;;;13年的漫漫岁月里，钢琴一直伴随着我左右，从5岁起，我就逐渐了解它，刚开始觉得钢琴的声音悦耳动听，认为自己也能弹奏出这样优美的乐音，但无恒心者，事不成，弹了一个多月的钢琴，也只会一些枯燥无味的根底音阶，我开始渐渐讨厌它。准备放弃时，刚好有一个钢琴展示表演展示，我有幸被选中，于是，我开始每天都坚持不懈地练习，在练习的过程中，有烦燥和愤怒，也有信心和激情，终于等到了钢琴展示的那一天，经过这几个月的付出，我成功了！成功，莫贵于持之以恒。

（联系自己的经历，论证持之以恒的重要性