教学目标基于学科核心素养的设计.docxVIP

教学目标基于学科核心素养的设计

重塑教学的基石：基于学科核心素养的教学目标设计

在教育的航程中，教学目标如同灯塔，指引着教学的方向，决定着教学内容的选择、教学方法的运用以及教学效果的评价。随着核心素养时代的来临，传统的以知识传授为主要导向的教学目标设计，已然难以满足学生全面发展和社会对人才培养的需求。因此，将教学目标的设计牢固锚定于学科核心素养之上，成为深化课程改革、提升教学质量的必然要求与关键环节。

一、学科核心素养：教学目标的灵魂与导向

学科核心素养并非一个抽象的概念，它是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是学科育人价值的集中体现。它超越了传统的知识与技能范畴，更加强调知识的内在联系、综合应用以及学生在真实情境中解决问题的能力。

将教学目标基于学科核心素养进行设计，其本质在于实现从“知识本位”向“素养本位”的范式转换。这意味着教学目标不再仅仅聚焦于学生“知道了什么”、“能做什么简单操作”，而是更加关注学生“能运用什么知识和方法去做什么”、“在做的过程中形成了怎样的思维方式和价值观念”、“是否具备了持续学习和发展的潜能”。学科核心素养为教学目标提供了灵魂，确保了教学目标的育人方向；同时，它也为教学目标的具体化提供了明确的导向，使教学活动能够有的放矢地指向学生素养的提升。

二、基于学科核心素养的教学目标设计原则

基于学科核心素养的教学目标设计，需要遵循一系列基本原则，以确保目标的科学性、适切性和可操作性。

（一）素养导向性原则

这是首要的、核心的原则。教学目标的每一条款都应直接或间接地指向学科核心素养的具体方面。在设计时，教师需深入研读课程标准中关于学科核心素养的表述，准确把握其内涵与外延，思考如何将这些宏观的素养要求分解、落实到具体的教学单元和课时中。避免出现目标与素养“两张皮”的现象，即看似提到了素养，实则仍是传统知识技能目标的翻版。

（二）整体性与层次性相结合原则

学科核心素养是一个整体，其各个方面相互关联、相互支撑。教学目标的设计应体现这种整体性，避免将素养简单割裂。同时，学生素养的形成是一个长期的、渐进的过程，具有阶段性和层次性。因此，教学目标也应根据学生的认知发展规律和不同学段的要求，进行分层设计，由浅入深、由易到难、循序渐进地促进学生素养的螺旋式上升。

（三）情境性与实践性原则

核心素养的形成离不开真实的情境和积极的实践。教学目标的设计应尽可能地将抽象的素养要求融入到具体的、有意义的学习情境中，引导学生在解决实际问题的过程中感悟、体验和运用知识，发展能力，形成品格。目标中应包含对学生实践活动的期望和要求，鼓励学生主动参与、探究发现。

（四）可观测与可评价原则

教学目标是教学活动的出发点和归宿，也是教学评价的依据。因此，基于核心素养的教学目标虽然更关注内在的能力和品格，但也应尽可能地使其外显化、行为化，具有可观测性和可评价性。这并不意味着要将所有素养都简化为可测量的行为，而是指目标应清晰地描述学生在学习之后能够“做什么”以及“做到什么程度”，以便教师能够通过学生的行为表现来判断素养的达成情况。

（五）学生主体性原则

教学目标的最终落脚点是学生的发展。因此，在设计教学目标时，应以学生为中心，充分考虑学生的认知基础、兴趣特点和发展需求。目标的表述应从学生的角度出发，使用“学生能够…”、“学生将理解…”等句式，突出学生的主体地位和学习的主动性。

三、基于学科核心素养的教学目标设计路径

将学科核心素养转化为具体的教学目标，需要一个清晰的设计路径和方法。

（一）解构学科核心素养，明确育人要求

首先，教师要对本学科的核心素养进行深入剖析，理解其每个维度的具体内涵、关键表现以及它们之间的内在联系。例如，若某学科核心素养包括“逻辑推理”，则需要明确“逻辑推理”在该学科中具体指什么，有哪些不同的推理形式，学生应达到何种水平。这一步是目标设计的基础和前提。

（二）分析课程内容，挖掘素养载体

教材是课程内容的主要载体。教师需要仔细分析教材内容，识别出哪些知识点、技能点以及活动设计能够承载核心素养的培养任务。这要求教师不仅要“教教材”，更要“用教材教”，从素养培养的视角重新审视和组织教学内容，找到内容与素养之间的连接点。

（三）结合学生发展水平，定位素养阶段目标

在明确了素养要求和内容载体之后，教师要结合所教学生的实际发展水平和认知特点，将宏观的、长期的素养目标分解为中观的单元目标和微观的课时目标。这些阶段性目标应具体、明确，既要有挑战性，又要符合学生的“最近发展区”，确保学生能够通过努力达成。

（四）运用规范表述，清晰呈现教学目标

教学目标的表述应规范、清晰、准确。通常可以借鉴“ABCD”模式（Audience,Behavior,Condition,Degree）或“行为主体、行为动词、行为条件、表现程度