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小学语文教材教学设计案例

引言

在当前基础教育课程改革不断深化的背景下，新版小学语文教材以其更加贴近儿童生活、注重核心素养培养的特点，为一线教学带来了新的思路与挑战。教学设计作为连接教材理念与教学实践的桥梁，其科学性与艺术性直接关乎教学效果的达成。本文旨在以统编版小学语文二年级下册《咏柳》一课为例，探讨如何在低年级古诗教学中，通过巧妙的教学设计，引导学生感受诗歌的语言魅力，体悟传统文化的精髓，实现工具性与人文性的统一，为一线教师提供具有操作性的教学参考。

一、教材分析

《咏柳》是唐代诗人贺知章的名篇，入选统编版教材二年级下册“春天”主题单元。这首诗以其生动形象的比喻、清新明快的语言，描绘了早春二月柳树的勃勃生机，赞美了春风的神奇造化。诗歌共四句，二十个字，语言浅显易懂，富有画面感，非常符合低年级学生的认知特点。

教材将其安排在“春天”单元，意在通过对春景的描绘，引导学生感受大自然的美好，培养热爱生活的情感。同时，作为一首七言绝句，它也是学生接触古典诗歌、积累语言、培养语感的优质素材。新版教材在编排上，通常配有精美插图，并设有“读一读，记一记”、“想想说说”等助读栏目，为教学活动的开展提供了有益的提示。

二、学情分析

教学对象为小学二年级学生。此年龄段的学生：

1.认知特点：形象思维占主导，对具体、直观、生动的事物感兴趣，想象力丰富。他们已经具备一定的识字量和初步的阅读能力，能够借助拼音阅读浅显的诗文。

2.学习习惯：注意力集中的时间相对较短，喜欢游戏、竞赛、表演等互动性强的学习方式。

3.知识储备：对“春天”这一主题并不陌生，在生活中或之前的学习中接触过春天的景物，对柳树有初步的印象。但对古诗的格律、含蓄的意境及深层的文化内涵理解尚有难度。

4.情感态度：对新鲜事物充满好奇，乐于参与课堂活动，渴望得到老师的肯定与表扬。

三、教学目标

根据新版教材的要求及学生的实际情况，制定以下教学目标：

1.知识与技能：

*认识“咏、妆”等生字，会写“丝、绦”等字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

*初步感知七言绝句的韵律特点。

2.过程与方法：

*通过看图、联系生活实际、想象等方式，理解诗歌大意，感受诗歌所描绘的春日美景。

*运用多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、配乐读等），体会诗歌的语言美和节奏美。

*鼓励学生主动参与，通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学习古诗的兴趣。

3.情感态度与价值观：

*感受春天柳树的美丽姿态，激发对大自然的热爱之情。

*初步体会诗人对春天的赞美之情，培养对中国传统文化的热爱。

四、教学重难点

*教学重点：理解诗句意思，有感情地朗读、背诵古诗。

*教学难点：体会诗中比喻手法的妙处（如“碧玉妆成”、“绿丝绦”、“剪刀”），感受诗歌的意境美。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含春天美景图片、柳树特写、古诗动画、配乐等），生字卡片，柳树实物枝条（或仿真模型），剪刀。

2.学生准备：预习古诗，搜集有关春天的图片或小故事（可选）。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.视觉冲击，唤春情：

师：（播放春天美景视频，配以轻柔音乐）同学们，春天来了，万物复苏，花儿笑了，小草醒了。你们瞧，这是什么？（课件定格在柳树图片上）

生：柳树！

师：对，这就是春天里一道亮丽的风景线——柳树。今天，我们就要一起学习一首描写柳树的古诗，它是唐代诗人贺知章写的，题目叫——（板书课题：咏柳）

2.解题识字，初感知：

师：“咏”是本课的生字，谁认识？（指名读，正音）“咏”是什么意思呢？（引导学生结合偏旁“口”，理解为“歌唱、赞咏”）“咏柳”就是——歌唱柳树，赞美柳树。让我们带着赞美的语气齐读课题。

（二）初读古诗，整体感知

1.听范读，正字音：

师：这首诗究竟是如何赞美柳树的呢？请同学们先静静地听老师读一遍，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，注意停顿和抑扬顿挫）

2.自读诗，识生字：

师：现在请同学们自己小声地读一读这首诗，借助拼音把字音读准，把诗句读通顺。遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师。（学生自由朗读，教师巡视指导）

3.指名读，共纠错：

师：谁愿意把这首诗读给大家听？（指名朗读，其他同学认真听，纠正读错的字音，如“绦”读tāo，不读tiáo；“裁”是平舌音等）

4.齐读诗，感节奏：

师：同学们读得真认真！现在我们一起把古诗齐读一遍，注意读出诗歌的节奏。（教师可以用拍手或打节拍的方式引导）

（三）品读感悟，理解诗意

1.学习第一、二句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

*看图释词，解“碧玉”：

师：（出示柳树整体图片）你们看，这棵柳树