2024年初中语文教学反思.pdfVIP

2024年初中语文教学反思

初中语文教学反思1

1、本教学设计是依据新课标的要求,结合本班学情而来的。

在教学中通“读、想、议、写、吟”等行之有效且灵活多变的教学方式引导学生在语言实

践中感悟诗意、体验诗情、积累诗歌。课堂气氛活跃，学生在我的引导下兴致勃勃地试着用不同

的方式读诗。从他们那兴奋的脸上我看到了他们对诗歌的喜爱，这正是我所期望的。

2、本节课我创设了多种情境，引导学生在想象中体会情感。

爱因斯坦说：想象比知识更重要，想象是无限的，而知识是有限的，想象能使学生尽

快地走进文中和作者产生共鸣，受到心灵的震撼。本节课我运用画面、朗读、音乐创设情境，激

发了学生的想象，使他们在描述自己的想象中切入诗句，谈理解和感受,达到进一步理解诗句，

体会诗情，走进诗心的目的。

3、都说语文是人的自由精神的载体，是人的精神家园，因此语文教育要重视精神的熏陶感

染。

本节课我就把对学生精神的熏陶感染放在重要位置，读熟诗歌、感悟诗意最终都是为了体悟

诗情。这种熏陶感染不是强行灌输，而是唤醒、激励和鼓舞学生去自信地学、自主地学、自觉地

学。

4、语文课中的知识和能力、程和方法、情感态度和价值观这三维目标是一个有机的

融合体。

可如何有效地利用“诗面的信息”来重构学生情感？让学生如何更主动地走进古诗与诗人

共呼吸？是否还有更适合与学生对话的切入点？这是课后我一直在思考的问题。

初中语文教学反思2

周记一

本周的教学任务主要是识字教学，为了培养学生的识字能力，学习语文的规律和汉字本身的

规律，在教学中我采用了多种识字形式，主要有看图识字、归类识字、熟字换偏旁识字等。

一、看图识字

归类识字（一）的第一篇课文就是看图识字，在教学本课时，我先让学生从文中提供的图片

入手，让这些感性的东西在学生头脑中形成深刻的印象。这种识字形式生动趣符合儿童特点，

利于提高识字教学效率。

二、归类识字

第二课是形近字，教学这一部分时我先把生字拆成学过的字，分着让学生认偏旁，然后再把

相应的偏旁和熟字组合在一起，让学生猜字的读音，学生龙这种方法很感兴趣，而且在识字过程

中，了解了汉字的一些构字规律，逐步掌握识字方法，培养识字能力。

三、熟字换偏旁

这种方法就是让学生对生字进行分析，让他们说出生字是由哪个字变换而来的，这样不仅调

动了学生的积极性，还发挥了主动性，效果不错。

周记二

低年级学生学古诗「老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵

读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，注

意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。

让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力.因此，我虽然知道学生很多早已

会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体会了春天

的美丽，大自然的和诣。

周记三

《小蝌蚪找妈妈》一文中这样一段写大青蛙形态的句子：他们游荷花旁边，看见荷叶上

蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛，这句是写青蛙在荷叶上

蹲着的形态。教学时，我意识的引导学生体会品位鼓着与瞪着长着披着和

穿着的区别。让学生理解用瞪着会把青蛙描写的太可怕，用长着不能说明青蛙眼