高教版语文基础模块上册 第三单元 课外古代诗词诵读《归园田居（其一）》教案 (中职专用).pdfVIP

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《归园田居》

教学目标：

1、诵读诗歌，感受优美的田园风光，体悟陶渊明闲适恬淡的生活情趣。

2、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与世俗同流合污，热爱田园生活的精神。

3、领悟作者的田园情怀，学习其崇高的理想志趣和坚定的人生追求。

教学重点：通过诗中意象的分析来把握情景交融的意境。

教学难点：如何看待陶渊明的隐居生活

课时安排：一课时

教学过程

一、导入：诗人陶渊明在散文《桃花源记》中为人们虚构了一个景色优美，

风格淳朴，社会平等，和谐安定ùù的“世外桃源”，寄托了自己的政治理

想。看看作者在《桃花源记》中虚构了怎样的画面：“芳草鲜美，落英缤

纷。……土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相

闻。”从中你体会出作者怎样的追求？（学生答）。厌恶官场的他归隐田园

后又将是怎样的生活图景呢？今天，让我们一起走进他的世界，学习他的

诗歌《归园田居》。

二、作者简介。

1、陶渊明：名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生。东晋文学家，我国

文学史上第一位田园诗人。主要作品有散文《桃花源记》，《五柳先生传》，

《归去来兮辞》。诗歌《归园田居》（五），《饮酒》（五）。

2、时代背景：

东晋朝廷：政治腐败争权夺利门阀森严结党营私

官场现实：勾心斗角尔虞我诈砖营取巧阿谀逢迎

3、作品内容：

田园诗：语言质朴自然，清新疏朗，表现出诗人平淡自然的心境。

咏怀诗：语言豪迈刚烈，感情激越，表现自己对现实的不满和愤慨。

三、初读诗歌

1、学生齐读。

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2、正音

韵（yun）暧荫

四、解题

1、题目明确给出的信息是作者归隐田园，那题眼是哪个字？

明确：归

2、作者从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？

明确：从何而归：尘网樊笼

为何而归：少无适俗韵，性本爱丘山

归向何处：归向田园

归去如何：户庭无尘杂，虚室有空闲。

久在樊笼里，复得返自然。

五、品味田园风光。

1、思考：假设你现在远离城市，归隐田园，你理想中的生活是怎样的？

2、通过几位同学的发言可以看出同学们都喜欢自由，安逸的生活，那陶源明归

隐后的田园生活是什么样子？请找出文中描写田园生活情景的句字。

明确：方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

3、在以上八句中出现了哪些景物？

明确：方宅草屋榆柳桃李村庄狗吠鸡鸣炊烟

4、思考：在以上景物中，你最喜欢哪种景物？说明理由。

5、总结景物体现的整体特点。（师生共同总结）

明确：幽雅朦胧宁静祥和

六、练习题。

《归园田居》中“尘网”，“羁鸟”，“池鱼”，“樊笼”比喻什么？作者运用

这些比喻，表达了怎样的思想感情？以下解答中不恰当的一项是（A）

A:“尘网”“樊笼”的比喻意义相同，都指为官之途，表达了作者对官场

的厌恶和憎恨。

B：“羁鸟”“池鱼”的比喻意义相同，指为污浊官场所束缚的自我，表达

了作者对纷扰世俗的厌恶之情。

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C：“尘网”指庸俗污浊的官场犹如罗网，表现诗人对为官生涯的厌恶。

“樊笼”与自然相衬，指使人受约束的尘世，表达了诗人对纷扰世界的否

定。

D：“羁鸟”“池鱼”与诗中的“樊笼”形成完整的意象，指受尘世，官场

所束缚的失去本性的自我，表达