第四单元 人性之美主题阅读（讲义）（解析版）-A4.docxVIP

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第四单元人性之美

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主题解读

单元主题

小说是虚构的故事，但往往又有真实生活的影子。本单元的几篇小说，或讲述英雄人物在生死关头的抉择，或赞颂普通人心灵的美好，或讴歌革命烈士的崇高品格，让我们看见了“不一样的人生”，从而获得情感的熏陶和心灵的启迪。

学习本单元，要进入小说家营造的世界丰富人生体验，感受人性之美。要初步感知人物形象，把握主要情节，认识小说所反映的社会生活；还要注意品味叙述和描写的语言，丰富自己的语言积累。

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知识梳理

单元概览

单元概览

本单元课文主要是围绕“虚构小说”这个专题进行编排的。主要由《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇课文组成。

《桥》写了一位老共产党员面对狂奔而来的洪水，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，以自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁的故事。作者借此赞扬了以老支书为代表的优秀共产党员，在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

《穷人》记叙了渔夫和他的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孩子的故事，反映了穷人的纯朴善良和乐于助人的高尚品质，作者通过桑娜一家的生活真实地反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。

《金色的鱼钩》叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命，舍己为人的崇高品质。

阅读要素

阅读要素

本单元的编排意图是引导学生读小说，喜欢小说，进入小说家营造的世界丰富人生体验，感受人性之美。要初步感知人物形象，把握主要情节，认识小说所反映的社会生活；还要注意品味叙述和描写的语言，丰富自己的语言积累。

1、感知人物形象：在细节中触摸人性温度

三篇课文均通过具体言行、心理描写，塑造了鲜明的人物形象，凸显人性之美：

《桥》中的老支书：面对洪水，他“不说话，盯着乱哄哄的人们”“像一座山”，用“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”的命令维持秩序，最后“用力把小伙子推上木桥”却自己被冲走。通过动作（推）、语言（命令）、神态（如山的镇定），展现出他舍己为人、不徇私情的党性与担当。

《穷人》中的桑娜夫妇：桑娜抱回邻居的孤儿后，“心跳得很厉害”“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”，内心的矛盾与善良交织；渔夫得知后“皱起眉”“严肃”思考，最终说“哦，我们，我们总能熬过去的！”。通过心理描写（桑娜的忐忑）和语言（渔夫的决断），凸显他们虽贫困却善良、富有同情心的本性。

《金色的鱼钩》中的老班长：他“嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”，为了照顾伤员，自己忍饥挨饿，最后牺牲。通过“嚼、咽”的动作细节和“皱紧眉头”的神态，刻画了他忠于革命、关爱同志的无私精神。

2、把握主要情节：在冲突中推动故事发展

三篇课文的情节均围绕核心冲突展开，结构清晰：

《桥》：以洪水暴发为背景，情节聚焦“村民逃生与桥的有限承载力”的冲突——老支书指挥村民过桥→儿子插队被他呵斥→最后他与儿子牺牲，桥成为生命的通道，也成为精神的象征，情节紧张且充满牺牲精神。

《穷人》：核心冲突是“桑娜家的贫困与收养孤儿的责任”——桑娜担忧丈夫归来→发现邻居死亡并抱回孩子→内心挣扎→渔夫归来，最终夫妻达成共识，情节在“担忧—矛盾—释然”中传递善良的力量。

《金色的鱼钩》：情节围绕“红军过草地时的饥饿困境与老班长的坚守”展开——老班长照顾伤员→钓鱼维持大家生命→自己偷偷挨饿→牺牲前仍叮嘱“一定要走出草地”，情节以“生存危机”推动，凸显革命信念的伟大。

3、认识社会生活：在故事中窥见时代背景

小说通过情节与人物，折射出特定的社会环境：

《桥》：背景是自然灾害（洪水），但通过老支书的形象，反映了危难时刻基层党员的责任与群众的信任，展现了集体主义精神在民间的根基。

《穷人》：以沙俄时期渔民的贫困生活为背景，桑娜家“五个孩子”“勉强填饱肚子”的细节，反映了底层人民的艰辛；而他们在贫困中仍选择善良，对比出人性光辉超越物质困境的社会底色。

《金色的鱼钩》：以红军长征过草地为历史背景，“青稞面吃完了”“到处是野草、泥潭”的环境描写，还原了革命年代的艰苦卓绝，让读者理解“牺牲”背后的时代重量与信仰力量。

4、品味叙述和描写语言：在文字中感受表达魅力

三篇课文的语言各具特色，通过叙述与描写增强感染力：

《桥》的简洁有力：多用短句和动词，如“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”，用比喻（野马）和动词（咆哮、狂奔）渲染紧张氛围；老支书的语言“