《水浒传》：文学常识、情节与故事线、人物形象塑造（教学设计）-2026年中考语文名著复习核心知识梳理与真题训练（全国通用）.docxVIP

10.《水浒传》（上）教学设计

一、课标依据：本教学设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》，以培养学生的语言运用、思维能力、文化自信和审美创造等核心素养为目标。通过研读《水浒传》，引导学生深入理解其章回体小说的艺术特色、典型人物形象及“官逼民反”、忠义等复杂主题。设计强调运用多元阅读策略，并结合中考真题，培养学生批判性思维、历史思辨能力，从而实现对传统文化的继承与创新。

二、核心素养目标：

（一）语言运用：

1.掌握《水浒传》的基本文学常识（作者、体裁、时代背景），并能运用规范的文学语言进行表述。

2.能清晰概括《水浒传》的主要故事情节，特别是“引子”、主要人物被逼上梁山的过程、以及梁山泊前期聚义的重大事件。

3.能运用恰当的语言描述鲁智深、林冲、武松、宋江等典型人物的性格特点，并结合具体情节进行阐述。

（二）思维能力：

1.通过对“洪太尉误走妖魔”引子的分析，初步理解小说所蕴含的宿命论色彩和“官逼民反”的初步预示。

2.运用分析、归纳的方法，探究鲁智深、林冲、武松、杨志等个人英雄被逼上梁山的具体原因，认识旧社会黑暗统治对个体的压迫。

3.深入分析宋江、晁盖、吴用等梁山早期领导人物的性格特点和行事风格，初步理解他们对梁山聚义的影响。

4.能初步比较不同人物（如林冲与鲁智深）在反抗方式上的异同。

（三）审美创造：

1.感受《水浒传》中人物绰号、出场诗等塑造手法的生动性，体会其对人物形象的强化作用。

2.通过阅读与思考，体验小说中曲折惊险的情节、豪迈悲壮的氛围，获得积极的情感体验和审美愉悦。

3.欣赏作品白话化、生动形象的语言风格，提升对古典白话小说的鉴赏能力。

（四）文化自信：

1.了解《水浒传》作为中国四大古典小说之一的文学地位和作者施耐庵，感受其章回体白话文小说的艺术魅力。

2.认识北宋末年农民起义的历史背景，感受梁山好汉身上体现的侠义精神和反抗压迫的勇气，传承中华优秀传统文化中的积极元素。

三、教学重难点：

（一）教学重点：

1.《水浒传》的章回体体裁特点、作者施耐庵、以及北宋末年农民起义的时代背景。

2.小说“引子”（洪太尉误走妖魔）的铺垫作用。

3.鲁智深“拳打镇关西”、林冲“风雪山神庙”、武松“景阳冈打虎”和“血溅鸳鸯楼”、杨志“卖刀杀人”和“智取生辰纲”等关键情节及其人物被逼上梁山的历程。

4.宋江（仗义疏财、忠义）、晁盖（仗义疏财、豪爽）、吴用（足智多谋）、鲁智深（嫉恶如仇、侠肝义胆）、林冲（忍辱负重、被逼反抗）、武松（勇猛刚烈、恩怨分明）、李逵（粗鲁忠诚）、杨志（怀才不遇）等主要人物的性格特点。

5.人物塑造的普遍手法：绰号、出场诗/赞诗、“三段式”描写、对比衬托。

（二）教学难点：

1.理解“洪太尉误走妖魔”的象征意义及其在全书中的引子作用。

2.深入剖析林冲、武松等人物性格由“忍”到“反”、由“留情”到“杀绝”的转变过程，体会“官逼民反”的复杂性。

3.初步认识宋江性格的复杂性，如其仗义疏财与对朝廷的“忠”。

4.区分并掌握不同人物塑造手法的具体运用，并能结合文本进行分析。

四、教学方法：讲授法、小组合作探究法、讨论法。

五、教学准备：

（一）教师：

1.制作精美教学PPT课件，包含作者简介、小说背景图示、主要人物形象图、情节时间轴图示、人物塑造手法示例等。

2.准备相关拓展资料（如《水浒传》连环画片段、评书或戏曲片段、关于北宋末年社会状况的短片）。

3.设计导学案或阅读任务单，引导学生课前预习，梳理情节，初步思考人物。

（二）学生：

1.提前通读《水浒传》原著前三分之一部分（或指定章节），对故事情节和主要人物有初步了解。

2.查阅施耐庵生平及北宋末年社会背景资料。

3.完成课前预习任务，如梳理某位好汉被逼上梁山的过程、标记印象深刻的人物外号。

六、教学过程：

第一课时：文学常识与引子

（一）导入

1.故事导入：讲述一个《水浒传》中耳熟能详的故事片段（如武松打虎、鲁智深倒拔垂杨柳），激发学生兴趣。

2.问题导入：“这些行侠仗义的英雄，他们来自哪里？为什么会聚集到梁山泊？今天，我们就走进这部传奇小说，了解它的由来。”

3.揭示目标：明确本节课将学习《水浒传》的基本文学常识，并理解其引子的铺垫作用。

（二）作品基本概况

1.教师讲解：

（1）作品体裁：章回体长篇白话文小说。讲解章回体小说的特点（分章设回、标题精炼、说书人语气），强调其通俗性。

（2）作者：施耐庵，元末明初小说家，四大名著之一。

（3）小说背景：取材于北宋末年宋江起义的历史事件。简要介绍当时的社会状况（徽宗时期、瘟疫盛行、贪官污吏），为理解“官逼民反”打下基础。

2.学生讨论：你认为章回体小说的特点（如“欲知后事如何，且听下回分解”）对读者的阅读体验有什么影响？

（三）英雄的遭遇与被逼上梁山

1.回顾引子中“一百单八个魔君”的逃走