《红岩》：阅读理解与鉴赏、阅读方法、知识拓展与表达（教学设计）-2026年中考语文名著复习核心知识梳理与真题训练（全国通用）.docxVIP

13.《红岩》（下）教学设计

一、课标依据：本教学设计依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，旨在全面培养学生的语言运用、思维能力、文化自信和审美创造等核心素养。通过深入研读《红岩》，引导学生理解作品的历史文献价值、革命精神与思想内涵，分析典型人物形象与艺术手法。设计强调运用多元阅读策略，并结合中考真题，培养学生批判性思维、历史思辨能力，激发其爱国热情和责任感，使学生在语文学习中实现知识与价值的统一。

二、核心素养目标：

（一）语言运用：

1.掌握并运用精读、略读、圈点批注、比较阅读、联系背景与现实等多种阅读方法，有效提升阅读理解能力和阅读效率。

2.能清晰、准确地表达个人对作品的感悟和思考，并能运用恰当的语言进行文本分析、阐释。

3.在解答中考真题时，能运用规范、准确、有条理的语言组织答案，体现逻辑性和表达力。

（二）思维能力：

1.反思不同阅读方法在品读纪实文学中的作用，并能根据阅读目的灵活选择和运用，培养自主学习和解决问题的能力。

2.运用批判性思维和历史思维，对作品的历史背景、人物命运、精神内涵进行深入探讨，并将其与现实问题进行关联思考。

3.通过中考真题的演练，培养审题能力、信息提取能力和归纳总结能力，提升解决语文问题的综合思维水平。

（三）审美创造：

1.感受作品中革命浪漫主义与现实主义结合所带来的崇高美，体会革命者在极端困境中展现的乐观与坚韧，提升文学鉴赏和情感体验。

2.在知识拓展与表达环节，能够运用创意性的方式（如演讲、剧本、短文）表达对作品的理解和感悟，实现审美与表达的统一。

（四）文化自信：

1.深入理解《红岩》所凝练和弘扬的“红岩精神”内涵，从中汲取信仰的力量、奋斗的勇气，培养对革命先烈的敬仰和对中华民族精神的认同。

2.认识作品的现实意义和历史文献价值，能够将革命精神与当代社会、个人责任相结合，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向。

三、教学重难点：

（一）教学重点：

1.阅读方法：精读、略读、圈点批注、比较阅读、联系背景与现实的定义、目的和在《红岩》中的具体应用。

2.知识拓展与表达：个人感悟与情感表达（读后感、角色代入）；文本分析与阐释应用（人物简评、情节概述、解释含义）；关联现实与社会实践（演讲稿、活动方案、倡议书）。

3.中考真题的题型特点、考查点和答题技巧，重点解决人物形象分析、主题理解、情节解读及拓展应用类题目。

（二）教学难点：

1.将抽象的阅读方法内化为具体的阅读实践，并能根据不同文本和阅读目的灵活选择和运用。

2.引导学生从个体感悟升华到对国家民族命运的宏大思考，并能将革命精神与当代社会、个人成长有机结合。

3.在中考真题的语境下，精准把握题目意图，将文本内容、艺术特色、思想主题、阅读方法与答题要求有效整合。

4.培养学生批判性思维，能够辩证看待历史和人物。

四、教学方法：讲授法、小组合作探究法、讨论法。

五、教学准备：

（一）教师：

1.制作精美教学PPT课件，包含阅读方法步骤图示、知识拓展活动示例、中考真题精选与详细解析。

2.准备相关拓展资料（如“红岩精神”解读视频、烈士遗书片段、当代青年传承红色基因的案例）。

3.准备中考真题讲义，涵盖不同考点和题型，并做好批改反馈准备。

4.设计针对性的课堂练习，引导学生进行深度思考和实践。

（二）学生：

1.复习《红岩》第一部分所学内容，对作品的文学常识、主要人物、情节和艺术特点有整体把握。

2.再次通读全书，特别是涉及人物内心、情感表达和主题升华的章节。

3.完成课前预习任务，如思考在阅读《红岩》时你最常用的阅读方法是什么，以及你从中获得的最大感悟。

六、教学过程：

第一课时：阅读方法

（一）导入

提问：“我们已经深入学习了《红岩》的文学常识、人物形象和艺术鉴赏。那么，如何才能更高效、更深入地品读这部革命经典，甚至将它的精神内化于心呢？今天，我们就来学习一些实用的阅读方法。”

（二）阅读方法精讲与实践

1.教师讲解并引导实践：

（1）精读：目的（深入理解细节、把握人物情感、主题思想）、应用策略（重点段落细读、关注细节描写、品味语言）。结合《红岩》中江姐面对酷刑、小萝卜头画“黎明”等细节进行练习。

（2）略读：目的（快速掌握整体框架、主要人物关系）、应用策略（快速浏览章节、梳理脉络）。引导学生快速回顾某章内容，概括其主要事件。

（3）圈点批注：目的（与文本对话、标记重要信息、记录感悟）、应用策略（圈画关键词句、批注理解感悟、标记疑难点）。在学生阅读时提供具体批注示例。

（4）比较阅读：目的（深化理解、培养批判性思维）、应用策略（敌我对比、革命者内部对比、叛徒与忠诚者对比）。例如，比较江姐与甫志高在信仰和选择上的差异。

（5）联系背景与现实：目的（理解历史意义、现实价值）、应用策略（了解历史背景、反思现实意义、联系时事）。

2.课