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教科版四下第二单元第2课《点亮小灯泡》教学设计
课题点亮小灯泡单元二学科科学年级四
本单元从《电和我们的生活》这一课题开始，整理已有的电的知识，并出关于电的各种
各样的问题，而学生真正研究电是从《点亮我的小灯泡》这一课开始的，这节课中学生将通
过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发探究
电的，为后续学习拉开序幕。本课的教学目的不是用多种方法点亮小灯泡，而是探索电
在这个装置中是怎样流动的，也就是电流经的路线—电路，并让学生初步建立电路的概念，
分析
从而在后面的几课中不断去巩固这一概念。分为三个部分，第一部分聚焦手电筒是怎样
亮起来的，第二部分探索小灯泡的结构以及如何让它亮起来，第三部分展示研讨亮起来的小
灯泡电流的流动路线，即初步建立电路概念。
点亮小灯泡对四年级的孩子来说，看起来很简单，但实际上有很多东西值得研究。有的学生
拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，有的学生根本不会点亮小灯泡，他们不知道
电路是一个回路。所以学生了解小灯泡的结构很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提
学情
分析供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活
动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具性的问题。并尝试着用更
多的连接方法时小灯泡亮起来。
1.只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。
3.一个完整的电路可以使用相同的材料，用多种方法建立起来。
4.电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。
5.能用电源、导线和小灯泡连接简单电路。
学习6.能观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
目标
7.能根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
8.体会对周围事物进行有目的、细致观察的乐趣。
9.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
10.激发进一步探究电的。
11.体会点亮小灯泡过程中运用科学知识的重要性。
重点通过点亮小灯泡，初步让学生建立电路的概念。
难点推测电在连接装置中是怎样流动的。
教学过程
教学环节活动学生活动设计意图
导入新课打开手电筒的开关，小灯泡就亮了，它是怎样亮起来的?提问学生，通过手电筒
打开手电筒的开关，小灯泡就亮了，这说明有电流流过小灯小组交流导入本课学
泡。手电筒的外壳一般是塑料做的，前面灯罩内有一个拧小后，小组代习，激活学
son2LightinguptheLittleLightBulbofthesecondunitofthe
EducationScienceEdition
课题Lightupthe单元二学科ScienceGrade4
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