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幼儿园教学活动案例与评价

一、幼儿园教学活动的价值与评价维度

幼儿园教学活动是教师依据幼儿身心发展规律和教育目标，有目的、有计划地引导幼儿主动参与、积极探索、获得经验、发展能力的教育过程。优质的教学活动是幼儿园教育质量的核心体现，对幼儿的认知、情感、社会性、身体等各方面发展具有不可替代的作用。

评价一个幼儿园教学活动的有效性，并非单一维度的考量，而应是多方面、综合性的。其核心评价维度应包括：是否符合幼儿的年龄特点与发展需求；是否能有效激发幼儿的主动探究兴趣和内在动机；是否为幼儿提供了充分的操作、体验与表达机会；是否促进了幼儿认知、技能、情感态度等方面的全面发展；教师的观察是否敏锐、指导是否适宜；以及活动过程是否具有弹性和生成性等。这些维度共同构成了衡量教学活动质量的标尺，也是我们精选和评价案例的重要依据。

二、教学活动案例精选与评价

案例一：小班科学探究活动——《有趣的水》

活动背景与目标：

本活动针对小班幼儿对水的天然兴趣而设计。小班幼儿年龄小，以具体形象思维为主，对周围事物充满好奇，喜欢动手操作。活动目标设定为：1.初步感知水的流动性、无色无味等基本特性；2.尝试用不同的容器玩水，体验玩水的乐趣；3.在操作中发展观察能力和手眼协调能力。

活动主要过程：

活动伊始，教师通过神秘的“水宝宝”导入，激发幼儿兴趣。随后，提供各种质地（如塑料、玻璃）、各种形状（圆形、方形）、各种大小的透明容器，让幼儿自由玩水。教师引导幼儿观察水的流动，“水从高的杯子流到低的杯子里去了”；观察水位的变化，“这个杯子里的水多，那个杯子里的水少”。在幼儿探索的基础上，教师组织简单的分享，鼓励幼儿用自己的语言描述发现。

活动评价：

*优点评析：

1.兴趣驱动，贴近生活：水是幼儿生活中常见的物质，玩水是幼儿天性使然。活动充分利用了幼儿的内在兴趣，将教育目标融入幼儿的自主游戏中，符合小班幼儿的年龄特点。

2.材料丰富，操作充分：教师提供了多样化的容器，为幼儿提供了充足的操作材料和时间，保证了每个幼儿都有动手探索的机会，体现了“以幼儿为主体”的理念。

3.观察细致，引导适时：教师能观察到幼儿在玩水过程中的各种表现，并通过启发性提问（如“你发现水是什么样子的？”）引导幼儿关注关键现象，促进了幼儿的观察能力和初步的科学探究精神。

4.目标达成度较好：幼儿在自由、愉悦的氛围中，通过看、摸、倒等多种感官体验，对水的基本特性有了初步的感知，大部分幼儿能积极参与并乐于表达。

*优化建议：

1.增加对比与分类：可适当增加一些不透明的容器，或在水中加入颜色（如食用色素），引导幼儿进行更细致的观察和简单分类，进一步拓展认知经验。

2.关注个体差异：对于一些动手能力稍弱或较为内向的幼儿，教师可给予更具针对性的个别指导和鼓励，帮助他们更好地融入活动。

3.延伸活动的可能性：活动结束后，可在美工区或益智区投放相关材料，如海绵、滴管等，让幼儿的探索得以延续。

案例二：中班艺术活动——《秋天的树林》

活动背景与目标：

本活动结合秋季主题，旨在引导中班幼儿感受秋天树林的色彩美和形态美。活动目标为：1.欣赏秋天树林的美景，感受色彩的丰富与变化；2.尝试运用拓印、棉签点画等多种方式表现秋天的树林；3.体验创作的乐趣，乐于与同伴分享作品。

活动主要过程：

活动开始，教师通过播放秋天树林的实景图片和视频，引导幼儿欣赏和讨论：“秋天的树叶有哪些颜色？”“树的样子一样吗？”随后，教师示范了用不同形状的树叶进行拓印（表现树干和大片树叶），以及用棉签点画（表现不同颜色的小树叶或果实）的方法。在幼儿创作环节，教师提供了各色颜料、不同形状的树叶、棉签、画纸等材料，鼓励幼儿大胆尝试，自由创作。幼儿完成作品后，教师组织了“小小画展”，让幼儿介绍自己的作品，互相欣赏。

活动评价：

*优点评析：

1.审美启蒙，激发美感：活动以欣赏秋天的树林美景为切入点，有效激发了幼儿对自然美的感受和体验，培养了初步的审美情趣。

2.方法多样，鼓励创新：活动综合运用了拓印和棉签点画两种技法，既有技能的学习，又为幼儿提供了选择和创造的空间，避免了单一技法带来的局限，有助于幼儿想象力和创造力的发挥。

3.环境创设与情感体验：“小小画展”的环节，不仅让幼儿体验了成功感，也培养了他们的表达能力和相互欣赏的良好品质，营造了积极的艺术氛围。

4.主题融合，经验整合：活动与季节主题紧密结合，将艺术表现与对自然现象的认知相结合，促进了幼儿经验的整合。

*优化建议：

1.材料的开放性：除了树叶拓印和棉签，是否可以提供更多元的材料，如树枝、树皮、毛线等，让幼儿有更多元的表现方式，进一步激发创造力？

2.技能指导的层次性：对于拓印技巧，教师可以更