一年级上册悦美绘本阅读第11课 《小真的长头发》教案.docxVIP

绘本教案：小真的长头发

教学目标

1.接触和了解以独特想像为特点的故事，感受它的生动有趣。

2.根据故事内容能够大胆想像，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并知道每个人对同一件事情会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。

教学准备

1.教师在活动前了解本班学生的基本特点以及语言领域的发展水平，丰富其对直发、烫发的相关经验，并根据个人及活动需求适当对故事进行整理与再编。

2.《小真的长头发》故事，学生每人一份纸和笔。

3.创设一面墙饰“如果……”，其中包含学生对故事结尾的想像，包括学生的图画、简单的续编等，以及在听完故事后的一些感想和延伸。

教学过程

1.活动引入

教师根据本班学生的特点，适时地、有意识地引出活动，或者以新故事的方式吸引学生参与活动。

（1）猜猜故事内容

师：今天，老师给你们讲一个新的故事，故事的名字叫做《小真的长头发》。听了这个名字，你们猜猜这个故事会讲一件什么事？请学生充分想像，鼓励其大胆表达。

生：会讲小真开始是短头发后来长成长头发的事；会讲小真妈妈让小真把长头发剪短了的事；会讲小真的长头发很漂亮。（在这个过程中，大部分学生表达较少，想像不丰富，与本班学生的特点有关）

（2）谁会是小真

师：小朋友说故事会讲小真和头发的故事，那我请你们猜猜这三位小姑娘谁会是小真啊？（在说的同时打开幻灯片，吸引学生，鼓励他们大胆猜测，并说出原因）

生：我觉得会是戴蝴蝶花的小女孩，因为她的头发很漂亮；可能是中间那个短头发的，我觉得她会像我一样把头发留长，然后梳辫子……

保留答案，给学生留下悬念，激发他们听故事的欲望。

2.第一次听故事

保持故事的完整性，使学生对故事有初步的、整体的了解。在讲故事的过程中，教师的语言要生动、形象、有感情，同时伴有相应的肢体动作，吸引学生进入故事的情景之中，帮助学生充分理解故事内容。

3.简单小结，帮助学生梳理其获得的经验

（1）小真的长头发哪来的

引导学生理解长头发都是小真想像出来的。在这个环节，有一位学生在听了故事后表现出很消极的看法：“我觉得小真挺可笑的。”我马上用积极的语言和故事内容及时转变孩子思考的角度，让孩子从觉得小真“好笑”到欣赏小真的智慧。

（2）你最喜欢故事中的哪一部分

通过这个环节让学生重温故事的大概内容，鼓励学生充分表达。

4.边看边听故事

幻灯片要配合故事的进展，在适当的时候播放下一张。幻灯片的出现不仅能够打消重复故事的无趣，而且能让学生通过观看幻灯片直观地感受故事内容，并了解到故事更多的表现手法。

图上的小真在干什么？

引导学生感受小真用长辫子钓鱼的有趣场景

读文思考：小真说她的长头发能做些什么？

5.围绕故事中主人公的想像展开自己的想像，思考：小真的长头发还有什么神奇之处？????

（1）如果我有长头发

在故事进展到高潮部分时（小真想像自己的长头发可以做很多事情）教师提出问题：如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么？赶快讲给你身边的小伙伴听吧。（给学生充分的时间思考）

生：我可以用我的长头发摘学生园的柿子；我把我的长头发系在溜狗的绳子上，这样就不用用手去拽着了；我可以用我的长头发去抓坏人，把他给绑上；我拿我的长头发当滑梯，让我们班的小朋友都从我的头发上滑下去……

（2）它还像……

师：小真说自己的头发抹上洗发液后像一个又大又高的冰激凌，那你们来看看，它除了像冰激凌还像什么啊？让学生根据画面来想像。

生：像云彩、像绵羊……

师：故事最后面对丽丽和兰兰的提问，小真是怎么回答的？她打算把头发怎么样？

生：烫起来。

师：烫起来的头发会是什么样？像什么？

生：头发变卷了；跟花似的；波浪形的，弯弯曲曲的就像蛇一样……

教师总结，帮助学生梳理烫发的特点。

6.将自己的想像画出来

师：刚才小朋友说的烫发有那么多种类，像许多东西，那你们来想想，如果小真的头发烫起来了，又会有什么新的用途呢？请你将自己刚才想像的烫发的用处画下来。

在学生画的过程中，教师观察学生，与学生交流，发挥语言指导作用，最后请学生与同伴分享自己的想像。

生：小真的头发烫起来以后就像一个大鸟窝，她站在树上，所有的鸟都到她的头发里来住；头发烫起来后就一弯一弯的，像山洞，小朋友可以在小真的头发里玩钻山洞的游戏；头发烫起来后就成波浪形的了，跟大海一样，可以让小朋友在头发里假装游泳；头发烫了以后会成一圈一圈的，这样就能拿头发当迷宫了，小朋友就能玩了。

教后反思：

???1.能够引导学生将生活和想象结合起来，培养他们的语言组织能力，进行想象力的训练。?????

???2.出示文中的图片，帮助学生理解文本，体会文章丰富的想象力，还能引导学生拓展