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古代文学课堂教学设计范本

一、课程总览与设计理念

古代文学课程旨在引导学生遨游于中华数千年文学的璀璨星河，体悟先贤哲思，感受文字之美。本教学设计范本以“立德树人”为根本任务，以经典文本为核心载体，注重培养学生的人文素养、审美能力与思辨精神。教学过程强调师生互动、生生合作，鼓励个性化解读与批判性思维，力求将深奥的古代文学知识转化为学生可感、可知、可悟的精神滋养，最终实现文化传承与创新能力的提升。

二、单课教学设计构成要素

（一）课题名称

（示例：《诗经·卫风·氓》的情感意蕴与叙事艺术）

（二）授课对象

（示例：大学本科汉语言文学专业二年级学生/高中一年级学生）

（三）课时安排

（示例：2课时，每课时45分钟）

（四）教学目标

1.知识与技能：

*识记并理解本课核心文言知识点（如重点实词、虚词、特殊句式）。

*把握作品的作者生平、创作背景及相关文学流派常识。

*分析作品的主要思想内容、艺术特色及结构脉络。

*初步掌握古代文学作品常见的解读方法（如知人论世、以意逆志、文本细读法等）。

2.过程与方法：

*通过诵读、讨论、探究等方式，引导学生主动参与文本解读。

*培养学生筛选信息、概括要点、独立思考及口头表达的能力。

*鼓励学生运用比较阅读、跨媒介赏析等方法拓展学习视野。

3.情感态度与价值观：

*体会作品蕴含的人文精神、道德情操与审美情趣。

*增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。

*引导学生将古代智慧与当代生活相联系，汲取人生启示。

（五）教学重难点

1.教学重点：

*对作品核心意象、关键语句及艺术手法的理解与鉴赏。

*把握作品所反映的时代特征与作家的精神世界。

2.教学难点：

*如何引导学生跨越时空隔阂，深入理解古人的情感与思想。

*如何将抽象的文学理论与具体作品赏析相结合，提升学生的理论素养。

*激发学生对古代文学的持久兴趣，并转化为自主学习的动力。

（六）教学方法与手段

1.教学方法：

*诵读法：范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式结合，感受作品节奏与韵律。

*讲授法：对背景知识、疑难问题、核心观点进行精准阐释。

*讨论法/探究法：围绕关键问题组织学生进行小组讨论或主题探究，鼓励思想碰撞。

*情境创设法：利用图片、音频、视频等资料营造历史文化氛围。

*比较法：将不同时期、不同作家、不同风格的作品进行对比分析。

2.教学手段：

*多媒体课件（PPT）：整合文字、图片、音视频素材。

*板书：提纲挈领，突出重点，展现思维过程。

*学习任务单/思考题：引导学生课前预习与课后拓展。

*（可选）数字人文工具：如古典文献数据库、在线注释工具等。

（七）教学准备

1.教师准备：

*深入研读文本，梳理知识点，设计教学流程与关键问题。

*制作多媒体课件，准备相关教学资源（音视频、图片、文献资料）。

*预设学生可能提出的问题及应对策略。

2.学生准备：

*预习课文，疏通字词，初步感知文本大意。

*查阅作者及作品相关背景资料。

*带着疑问进入课堂。

三、教学过程设计（以某一具体作品为例，此处以李白《将进酒》为例）

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：播放《将进酒》相关的吟诵音频或歌曲片段，引导学生初步感受诗歌的豪放气势与情感基调。提问：“听了这段吟诵/歌曲，你有什么感受？能否用几个词语形容一下？”

*方式二（问题导入）：“提到李白，我们脑海中会浮现哪些关键词？（诗仙、豪放、饮酒、漫游……）今天，我们就通过他的一首劝酒诗，深入领略这位‘诗仙’的风采与愁绪。”

*设计意图：创设情境，激发兴趣，自然引入课题，初步建立学生与文本的情感连接。

（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）

1.教师范读：教师配乐范读全诗，注意节奏、停顿、语气的把握。

2.学生自读：学生自由朗读，圈点勾画，标注疑难字词。

3.疏通字词：针对学生提出的或预设的重点字词（如“会须一饮三百杯”的“会须”，“钟鼓馔玉不足贵”的“馔玉”等）进行解释，引导学生理解诗句字面意思。可采用学生提问、教师解答或小组互助的方式。

4.整体把握：提问：“这首诗主要写了什么内容？诗人的情绪是如何变化的？”

*设计意图：培养学生的朗读能力，夯实文言基础，初步把握诗歌内容与情感脉络。

（三）再读探究，深入赏析（约20分钟）

1.研读“悲”与“欢”：

*“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”——引导学生分析此处运用的夸张、比喻手法，体会诗人对时光易逝、人生短暂的悲叹。