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高中化学共价键教学设计方案

一、教学理念与目标

在高中化学的知识体系中，共价键是理解物质结构与性质关系的核心概念之一。本教学设计旨在突破传统讲授式教学的局限，以学生为主体，通过问题驱动、实验探究与模型建构相结合的方式，引导学生从原子结构的微观视角出发，理解共价键的形成原理、本质特征及其表示方法，进而培养学生的微观想象能力、逻辑推理能力和科学探究精神。

1.知识与技能目标

*使学生理解共价键的概念，明确其形成条件和本质。

*帮助学生掌握共价键的表示方法，包括电子式、结构式，并能正确书写常见共价分子的电子式和结构式。

*引导学生认识共价键的极性，初步理解极性键与非极性键的区别。

*使学生了解共价化合物的概念，能识别常见的共价化合物。

2.过程与方法目标

*通过对氢气、氯化氢等分子形成过程的分析与讨论，让学生体验科学探究的过程，学习从微观角度解释宏观现象的方法。

*通过小组合作搭建分子模型、绘制电子式等活动，培养学生的动手能力、合作交流能力和空间想象能力。

*引导学生运用比较、归纳、抽象等思维方法，逐步形成对共价键本质的认识。

3.情感态度与价值观目标

*通过对共价键形成过程的探究，激发学生对化学微观世界的好奇心和探究欲望。

*在模型建构和问题解决的过程中，培养学生严谨求实的科学态度和勇于探索的精神。

*体会化学学科在认识物质世界、推动科技进步中的重要作用，增强学科认同感。

二、教学内容分析与重难点

教学内容分析：

本节课的内容选自高中化学必修模块，是在学生学习了原子结构、元素周期律以及离子键等知识之后，对化学键概念的进一步深化和拓展。共价键的学习，不仅能够帮助学生理解更多物质的构成方式，也为后续学习有机化学、化学反应原理等模块奠定重要基础。内容主要包括：共价键的形成与本质、共价键的表示方法（电子式、结构式）、共价键的极性以及共价化合物等。

教学重点：

*共价键的概念及其本质。

*共价键的表示方法（电子式、结构式）。

教学难点：

*从微观角度理解共价键的形成过程和本质（共用电子对）。

*复杂分子电子式的书写及判断。

*共价键极性的判断。

三、教学方法与教学准备

教学方法：

综合运用问题探究法、讨论法、模型演示法、多媒体辅助教学法等。通过设置层层递进的问题链，引导学生主动思考；组织小组讨论，促进思维碰撞；利用球棍模型、多媒体动画等直观手段，化抽象为具体，帮助学生突破难点。

教学准备：

*教师准备：制作PPT课件（包含分子形成的微观动画、典型分子的电子式和结构式示意图、练习题等），准备氢气、氯气、氯化氢等分子的球棍模型或比例模型，电子式书写模板（可选）。

*学生准备：预习教材相关内容，准备笔记本、练习本、铅笔、橡皮、直尺。

四、教学过程设计

(一)创设情境，引入新课(约5分钟)

*教师活动：回顾上一节课学习的离子键知识，提问：“活泼金属与活泼非金属化合时，通过电子得失形成离子键。那么，像氢气（H?）、氧气（O?）、氯化氢（HCl）这些物质，它们的组成元素都是非金属，原子间又是通过什么方式结合在一起的呢？”引导学生思考非金属原子之间的成键方式。

*学生活动：回忆离子键的形成条件和特点，思考教师提出的问题，产生认知冲突，激发探究兴趣。

*设计意图：通过复习旧知，引出新问题，创设学习情境，自然过渡到本节课的主题——共价键。

(二)新课讲授(约25-30分钟)

1.共价键的形成与本质

*教师活动：以氢气分子（H?）的形成为例，利用PPT动画演示两个氢原子接近时，原子核对核外电子的吸引作用。引导学生分析：两个氢原子都需要获得一个电子达到稳定结构（He型），它们无法通过得失电子（因为得电子能力相当），那么它们会如何作用呢？

*学生活动：观察动画，小组讨论，尝试解释氢原子的结合方式。

*教师总结：两个氢原子各提供一个未成对电子，在两个原子核之间形成一个“共用电子对”。这个共用电子对同时受到两个原子核的吸引，使两个原子紧密结合在一起，形成了稳定的氢分子。我们把这种原子间通过共用电子对所形成的相互作用叫做共价键。强调共价键的本质是原子核对共用电子对的静电吸引与原子核间、电子间的静电排斥达到平衡的结果。

*拓展延伸：再以氯化氢（HCl）分子的形成为例，引导学生分析氯原子和氢原子如何通过共用电子对形成共价键。比较H?和HCl中共用电子对的偏移情况（为后续极性键做铺垫）。

*学生活动：模仿氢分子形成过程的分析，尝试描述HCl分子的形成，并思考共用电子对是否完全居中。

2.共价键的表示方法

*电子式：

*教师活动：回顾用电子式表示离子键的方法，指出共价