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幼师自主游戏培训课件

第一章自主游戏的认知基础

什么是自主游戏？自发选择幼儿根据内在兴趣和需要，主动选择游戏内容、方式和伙伴，体现个体的自主性和能动性。主动参与幼儿全身心投入游戏过程，积极探索、实验和创造，而非被动接受指令或安排。发展关键自主游戏是促进幼儿创造力、社交能力和认知发展的关键方式，具有不可替代的教育价值。

自主游戏的核心价值独立性培养幼儿在自主游戏中学会独立思考、自主选择和自我管理，培养解决问题的能力和自信心。情感表达游戏为幼儿提供安全的情感表达空间，促进与同伴的深度互动和情感共鸣。多元发展支持语言、数理逻辑、空间、音乐、身体运动等多元智能的综合发展。

发展心理学视角下的自主游戏1皮亚杰理论游戏是认知发展的实验室，幼儿通过游戏中的同化和顺应过程，不断建构对世界的理解。象征性游戏尤其重要，帮助幼儿发展抽象思维能力。2维果茨基理论游戏促进最近发展区内的学习，通过与更有能力的同伴或成人互动，幼儿在游戏中获得超越当前水平的发展。3埃里克森理论游戏助力社会情感成长，帮助幼儿建立主动性vs内疚感的平衡，形成健康的自我认同和社会适应能力。

自由游戏中的快乐童年

第二章教师在自主游戏中的角色转变

从主导者到支持者传统角色教师作为活动的主导者，制定规则、安排内容、控制流程，幼儿被动参与。转变过程逐步减少直接干预，更多观察和倾听，学会在适当时机提供支持。新角色成为游戏的支持者，尊重幼儿选择，创造安全自由的游戏氛围。

教师支持策略一览01观察与倾听用心观察幼儿的游戏行为、表情和语言，深入理解他们的内在需求、兴趣点和发展水平，为后续支持提供依据。02材料提供根据观察结果，及时提供适宜的游戏材料，激发幼儿的探索兴趣，支持游戏的深入发展。03适时介入在幼儿遇到困难或需要帮助时，采用开放式提问、平行游戏等方式适时介入，促进游戏的深度发展。

案例分享：某幼儿园教师如何有效支持自主游戏实践案例主题游戏区设置李老师设置了小医院主题区，提供医生服装、听诊器、药盒等道具，激发幼儿的角色扮演兴趣和合作游戏。开放式问题引导小医生，你觉得这个病人需要什么帮助？通过开放式问题启发幼儿思考，而非直接给出答案。记录与反馈用相机记录游戏精彩瞬间，制作成长档案，给予个别化的指导和鼓励。

用心观察，用爱记录

第三章游戏环境的创设与优化

环境是第三位教师安全保障确保游戏材料和空间的安全性，让幼儿能够放心探索。材料丰富提供多样化的游戏材料，满足不同兴趣和发展需求。选择多样设置不同类型的游戏区域，支持多元化的游戏体验。布局灵活可调整的空间布局，促进自由流动与同伴互动。启发性强环境本身就能激发幼儿的想象力和创造力。

室内外环境设计要点1多功能游戏区设计建构区：提供积木、拼插玩具，发展空间思维；角色扮演区：丰富的服装道具，促进社会性发展；感官探索区：沙水、粘土等自然材料，刺激感官发展；阅读区：舒适的软垫和丰富的图书，培养阅读兴趣。2自然元素融入在室内外环境中充分利用植物、石头、木材等自然元素，让幼儿在接触自然的过程中获得真实的感官体验，增强环境的亲和力和教育价值。3整洁有序布局材料分类摆放，标识清楚，便于幼儿自主取用和收拾，培养良好的生活习惯和责任感。

材料选择与更新开放性材料选择可以多种方式使用的材料，如积木、布料、自然材料等，激发无限创意可能。可重复利用环保且经济的材料选择，既节约成本又培养幼儿的环保意识。定期更新根据季节、主题和幼儿兴趣变化，及时调整和更新材料。保持挑战性材料的复杂程度要适合幼儿发展水平，既不过于简单也不过于困难。

丰富多彩的学习天地

第四章游戏观察与记录技巧

观察的目的与方法观察目的了解兴趣：发现幼儿的真实兴趣点和偏好评估能力：客观了解幼儿的发展水平和能力把握阶段：准确判断幼儿所处的发展阶段发现亮点：捕捉游戏中的精彩瞬间和突破观察方法自然观察法在不干扰幼儿游戏的情况下，自然地观察和记录重点观察法针对特定幼儿或行为进行深入观察情景观察法在特定游戏情境中观察幼儿的反应和表现

记录工具推荐游戏观察表结构化的观察表格，包含幼儿姓名、日期、游戏类型、持续时间、互动情况、语言表现、情绪状态等要素，便于系统记录和分析。照片视频记录用相机或平板电脑记录幼儿游戏的精彩瞬间，真实再现游戏情境，为后续分析和家长沟通提供有力素材。幼儿自述记录记录幼儿对自己游戏的描述和感受，以及同伴间的对话和反馈，了解幼儿的内心世界和思维过程。

案例分析：如何通过观察调整教学策略1观察发现小明在建构游戏中总是独自玩耍，很少与同伴交流合作，表现出一定的社交障碍。老师通过连续一周的观察，详细记录了他的游戏行为模式。2问题分析分析观察记录发现，小明并非不愿意合作，而是缺乏合作技巧和自信心。他在独自游戏时表现出很强的创造力和专注力。3策略调整设计小组合作建构项目，先让小明展示自己的作品，增强自信，然后逐步引