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《混合的物体》教学有感

在教授大象社版三年级下册《混合的物体》一课时，我深刻感受到科学课堂中“动手探究”的独特魅力，也在与孩子们的互动中收获了许多意外的惊喜与教学启发。

课前，我精心准备了沙子、食盐、铁粉、木屑等常见材料，本以为这些简单的物品难以引发学生强烈的兴趣，可当孩子们看到实验托盘里的“宝藏”时，眼中闪烁的好奇光芒瞬间打破了我的顾虑。课堂伊始，我没有直接讲解“混合”的概念，而是提出问题：“如果把这些不同的东西放在一起，会发生什么变化？我们又能怎样把它们分开呢？”这个开放性问题如同投入湖面的石子，立刻激起了孩子们的思维浪花，有的说“沙子和食盐混在一起会变颜色”，有的猜测“用手就能把铁粉挑出来”，还有孩子联想到家里做饭时漏勺筛面粉的场景，提出“可以用筛子试试”。

实验环节，我让孩子们以小组为单位自主操作，从“混合物体”到“分离物体”，全程不做过多干预，只在旁观察和适时引导。令我印象深刻的是第三小组，他们在混合沙子和食盐后，先尝试用筛子分离，发现细小的食盐能透过筛孔，而沙子被留在筛子上，成功分离后欢呼雀跃；可当面对铁粉和木屑的混合物时，他们起初用磁铁吸铁粉，却因木屑粘在磁铁上而受挫，正当有人想放弃时，组长突然提议“用吹风机吹一吹”，没想到轻柔的风真的把较轻的木屑吹走，留下了吸附在磁铁上的铁粉。这个“意外发现”不仅让孩子们感受到成功的喜悦，更让我意识到，孩子的创造力往往藏在试错与探索中，教师要做的就是给予他们充分的空间，让他们在实践中自主建构知识。

课堂接近尾声时，我引导孩子们总结“混合物体”的特点——混合后各物质的性质没有改变，以及“分离方法”与物质特性的关联，比如根据颗粒大小用筛子、根据磁性用磁铁、根据溶解性用水等。看着孩子们在记录表上认真写下自己的发现，脸上带着“原来科学这么有趣”的神情，我内心满是触动。这节课让我明白，三年级的科学教学不需要复杂的理论，而是要通过贴近生活的实验，让孩子们亲身经历“提出问题—动手尝试—得出结论”的过程，在这个过程中培养他们的探究精神和科学思维。