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语文经典课文教学设计与实践

语文经典课文，是历经时间淘洗、凝聚民族智慧与文化精髓的文学瑰宝，亦是培养学生语文核心素养的重要载体。其教学设计与实践，绝非简单的知识传授，而是一场师生共同探索文本意涵、体悟语言魅力、涵养人文情怀的深度旅程。本文旨在结合教学实际，探讨经典课文教学设计的核心理念、实践路径与反思策略，以期为一线语文教师提供些许借鉴。

一、经典课文教学设计的核心理念与原则

经典课文的教学，首先需要确立正确的理念与原则，以此为纲，方能确保教学方向不偏离。

1.“以生为本”，立足学情：教学设计的出发点与落脚点始终是学生。深入了解学生的认知水平、生活经验、阅读兴趣及潜在困惑，是设计有效教学活动的前提。经典文本往往距离学生的时代较远，如何搭建桥梁，激发其亲近感与探究欲，是“以生为本”理念的具体体现。

2.“文本为王”，深度研读：经典课文的魅力在于其深邃的思想、精湛的语言与独特的艺术手法。教学设计必须建立在教师对文本深度解读的基础之上。教师不仅要“读懂”文本，更要“读透”文本，挖掘其深层意蕴、文化内涵及育人价值，才能引导学生“入境入情”。

3.“目标导向”，素养为重：教学目标的设定应超越单纯的知识掌握，指向学生语文核心素养的综合提升，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。每一个教学环节的设计，都应服务于预设的素养目标。

4.“工具性与人文性的统一”：语文教学既要让学生习得语言知识与技能，如字词句段的理解与运用、表达方式的辨析等，更要引导学生感悟文本所蕴含的人文精神，如家国情怀、道德情操、人生哲理等，实现工具性与人文性的和谐统一。

二、经典课文教学设计的实践路径

（一）课前准备：精心预设，奠定基础

1.教师层面——深度备课，多维解读：

*文本细读：反复诵读，圈点勾画，理解字词句的含义，把握文章结构脉络，概括主要内容，体会作者情感。关注文本的关键处、疑难处、精妙处。

*查阅资料：了解作者生平、创作背景、相关的文化常识、学术研究动态等，为解读文本提供广阔的视野。

*学情分析：通过日常观察、作业反馈、预习提问等方式，把握学生的起点能力和学习需求，预测可能遇到的困难。

*目标确立与内容筛选：根据课程标准、文本特点和学生实际，确定清晰、具体、可操作的教学目标，并围绕目标筛选教学内容，突出重点，突破难点。

*教学资源准备：准备好相关的图片、音频、视频、文献资料等，丰富教学手段。

2.学生层面——前置学习，初步感知：

*预习任务设计：布置明确的预习要求，如通读课文、查阅生字词、了解作者及背景、初步感知文章大意、记录阅读疑问等。预习任务不宜过重，旨在引导学生初步接触文本。

*提供必要支持：对于一些背景复杂或语言难度较大的经典课文，可提供简要的背景介绍或阅读提示，降低初读门槛。

（二）课堂实施：灵动生成，深化体验

课堂是教学设计的主阵地，应追求预设与生成的统一，引导学生主动参与，深度思考。

1.情境导入，激发兴趣：

*可采用问题导入、故事导入、图片/视频导入、名言导入、生活联系导入等方式，创设与文本相关的教学情境，迅速抓住学生注意力，激发其探究文本的欲望。导入应简洁有效，直指文本核心。

2.初读感知，梳理文脉：

*引导学生通过自由朗读、指名朗读、范读等多种形式朗读课文，整体感知文章内容、主要情感基调。

*鼓励学生用自己的语言概括文章主要内容，梳理文章结构脉络，初步把握作者的行文思路。

3.聚焦重点，精读品悟：

*问题驱动：围绕教学目标和文本重点、难点，设计富有启发性的核心问题和系列问题链，引导学生深入文本，进行探究性阅读。问题设计应具有层次感和开放性，鼓励学生发表不同见解。

*品味语言：引导学生关注文本中富有表现力的词语、句子、段落及修辞手法（如比喻、拟人、排比、对比等），通过品读、涵咏、比较、辨析等方式，体会语言的准确性、生动性和深刻性。例如，引导学生思考“这个词语用得好在哪里？”“如果换成别的词，表达效果有何不同？”

*体验情感：引导学生走进文本，与作者、与文中人物进行对话，通过角色扮演、情景再现、想象补白等方式，体验人物的思想情感，理解作者的情感态度和价值取向。

*探究写法：引导学生关注文本的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）、篇章结构、表现手法（如象征、衬托、伏笔、照应等），理解其对表达主题和情感的作用。

4.合作探究，思维碰撞：

*组织小组讨论、同桌交流等合作学习活动，围绕核心问题或有争议的话题展开讨论。鼓励学生在交流中分享观点、倾听他人、修正认识，在思维碰撞中深化对文本的理解。教师应适时参与，进行引导和点拨。

5.总结提升，拓展延伸：

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