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2025年大学教育技术专业题库——信息技术素养培养策略

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、

简要阐述信息技术素养（ITL）的核心内涵及其与信息素养、数字素养的区别与联系。

二、

根据你的理解，列举信息技术素养至少五个主要的构成要素，并简要说明其中任何一个要素的核心意义。

三、

教育技术专业学生在进行信息技术素养培养策略设计时，应遵循哪些基本原则？请选择其中两个原则进行详细说明。

四、

比较项目式学习（PBL）和基于问题的学习（PBL）在信息技术素养培养方面的异同点，并分析两者在教育技术环境下的适用性。

五、

设计一个针对高中低年级学生的、时长约40分钟的信息技术素养培养活动方案，主题为“网络信息的辨别与批判性阅读”。要求说明活动目标、主要环节、所需资源以及教师和学生的主要活动。

六、

在信息技术素养培养过程中，可以利用哪些多种评价方法来评估学生的素养发展水平？请列举至少三种评价方法，并简述每种方法在评估信息技术素养时的具体应用或侧重点。

七、

随着人工智能（AI）技术的飞速发展，你认为信息技术素养的内涵应该扩展或深化哪些方面？请结合教育技术的视角，阐述你的观点。

八、

分析当前学校或培训机构在信息技术素养培养实践中普遍存在的一个问题（例如：资源分配不均、评价体系不完善、教师能力不足等），并提出至少三条具有可操作性的改进策略。

试卷答案

一、

信息技术素养（ITL）是指个体有效、负责任地使用信息技术设备、工具和系统，以获取、评估、创建和交流信息，进而解决问题、进行创新和参与社会生活的能力。它不仅包含操作技能，更强调信息意识、批判性思维、数字伦理和社会责任感。与信息素养（侧重于获取和利用信息资源）及数字素养（侧重于数字时代的参与和创造）相比，ITL更强调技术与信息、社会、伦理等多维度的融合，是更高层次的综合性能力。其联系在于，ITL建立在信息素养和数字素养的基础之上，并对其进行拓展和深化。

二、

信息技术素养的主要构成要素包括：1）技术知识与技能：掌握计算机、网络等硬件和软件的基本原理与操作能力。2）信息获取与评估能力：有效利用搜索引擎等工具获取信息，并能辨别信息来源的可靠性、准确性和客观性。3）信息创造与表达能力：运用信息技术工具（如文字处理、演示文稿、多媒体编辑等）创建和发布信息。4）沟通与协作能力：利用网络平台进行有效沟通、团队合作和知识共享。5）数字公民与社会责任：理解并遵守网络规范和法律法规，具备信息安全意识、隐私保护意识、知识产权意识等。解析思路：要求学生掌握ITL的标准化或普遍认可的构成维度，并能用自己的语言进行解释。选择一个要素详细说明，考察对其内涵的深入理解。

三、

信息技术素养培养策略设计应遵循的原则有：1）整合性原则：将ITL培养融入各学科教学和日常活动中，而非孤立设置。2）实践性原则：强调“做中学”，通过实际操作和项目任务来提升素养。3）发展性原则：关注学生ITL的持续发展和个性化差异。4）情境性原则：在真实或模拟的教育情境中设计和实施培养活动。5）伦理性原则：强调信息伦理和数字公民意识的教育。解析思路：列举原则是基础，选择两个进行详细说明，则考察学生不仅知道原则，更能理解原则背后的教育理念和如何在实践中体现，体现分析能力。

四、

PBL和PBL在ITL培养方面的共同点在于都强调以学生为中心，通过解决真实世界的问题来驱动学习，促进高阶思维能力的发展。不同点在于：PBL更侧重于围绕一个相对明确和结构化的项目进行，有明确的产品或展示成果要求；而PBL则更侧重于围绕一个开放性、复杂性的问题展开，强调探究过程和知识建构。在教育技术环境下，PBL适合用于培养特定技能或完成具体任务（如制作一个多媒体演示文稿）；PBL则更适合用于培养探究能力、批判性思维和复杂问题解决能力（如围绕“社交媒体信息茧房”问题进行探究）。适用性取决于教学目标、学生水平和可用资源。解析思路：比较异同点需要学生清晰区分两者的概念和侧重点，分析适用性则需要结合教育技术实践进行判断，考察对比分析和情境应用能力。

五、

活动方案：

主题：网络信息的辨别与批判性阅读

目标：

1）认知目标：学生能够识别网络信息的常见类型（广告、新闻、评论、观点等），理解虚假信息、偏见信息的主要特征。

2）技能目标：学生能够运用基本方法（如检查来源、交叉验证、识别逻辑谬误）评估网络信息的可信度。

3）情感目标：学生能够认识到网络信息辨别的重要性，培养批判性阅读习惯和负责任的网络行为。

主要环节：

1）导入（5分钟）：通过一个包含真假信息的简短案例引发讨论，引出网络信息辨别的重要性。

2）概念讲解（10分钟）：教师讲解什么是虚假信息、宣传、偏见，介绍辨别信息来源（作者、发布者）、发布时间、域名的技巧。

3）技能训练（15分钟