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高中化学原电池专题教学设计

一、引言

原电池是高中化学电化学部分的核心内容，它不仅揭示了化学能与电能之间的转化规律，也为后续学习电解池、金属腐蚀与防护等知识奠定了重要基础。本教学设计旨在通过理论探究与实验验证相结合的方式，引导学生深入理解原电池的工作原理、构成条件及电极反应的书写，培养学生的科学探究能力和分析解决实际问题的能力。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.理解原电池的定义及工作原理，能准确描述电子流向、电流方向及离子移动方向。

2.掌握构成原电池的基本条件，并能据此判断一个装置是否为原电池。

3.学会书写简单原电池的电极反应式和总反应方程式。

4.了解原电池原理在生产生活中的简单应用，如常见化学电源的初步认识。

（二）过程与方法

1.通过对铜锌原电池的探究实验，体验科学探究的基本过程，学习科学探究的方法。

2.通过对原电池构成条件的讨论与归纳，培养分析、比较、归纳总结的能力。

3.通过小组合作解决实际问题，提高合作交流与自主学习能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过对原电池原理的探究，感受化学学科的奇妙与魅力，激发学习化学的兴趣。

2.认识到化学知识在解决能源问题中的重要作用，培养将化学知识应用于实际的意识。

3.在实验探究和合作学习中，培养严谨求实的科学态度和团队协作精神。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.原电池的工作原理（电子流向、电流方向、离子移动方向、电极反应）。

2.原电池的构成条件。

3.电极反应式的书写。

（二）教学难点

1.从微观角度理解原电池中电子转移的过程及电流的产生。

2.电极反应式的正确书写，尤其是复杂情况下（如涉及电解质溶液中其他离子参与反应时）的电极反应式。

3.原电池构成条件的灵活应用及判断。

四、教学方法

讲授法、实验探究法、讨论法、多媒体辅助教学法

五、课时安排

建议课时：1-2课时（根据学生实际情况及实验安排可适当调整）

六、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：展示一个水果电池（如柠檬电池）连接小灯泡使其发光的简单装置，或播放一段关于电池在生活中应用的短视频（如手机电池、汽车蓄电池等）。提问：“这些装置或物品是如何提供电能的？它们的工作原理是什么？”

学生活动：观察实验现象或视频内容，思考教师提出的问题，产生探究兴趣。

设计意图：通过生动有趣的实验或贴近生活的实例，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，自然导入本节课的主题——原电池。

（二）新课讲授（约30-35分钟）

1.原电池的概念及工作原理探究

教师活动：

（1）引导学生回顾氧化还原反应的本质（电子转移）。提出问题：“能否设计一个装置，使氧化还原反应中转移的电子定向移动从而产生电流？”

（2）演示实验：铜锌原电池的工作原理。

实验1：将锌片放入稀硫酸中，观察现象并解释原因（锌片溶解，有气泡产生，发生氧化还原反应：Zn+H?SO?=ZnSO?+H?↑）。

实验2：将铜片放入稀硫酸中，观察现象（无明显现象，铜与稀硫酸不反应）。

实验3：将锌片和铜片用导线连接（中间可串联一个灵敏电流计）后，同时浸入盛有稀硫酸的烧杯中，观察现象（锌片溶解，铜片上有气泡产生，电流计指针发生偏转）。

学生活动：

观察实验现象，记录实验现象，思考现象差异的原因。小组讨论：“实验3中电流计指针偏转说明什么？电子是如何流动的？铜片上的气泡是如何产生的？”

教师活动：

引导学生分析实验3中的现象，逐步构建原电池的工作原理模型：

电极名称及反应：

锌片：电子流出的一极，发生氧化反应，称为负极。电极反应式：Zn-2e?=Zn2?

铜片：电子流入的一极，发生还原反应，称为正极。电极反应式：2H?+2e?=H?↑

电子流向：从负极（锌片）经导线流向正极（铜片）。

电流方向：与电子流向相反，从正极（铜片）经导线流向负极（锌片）。

离子移动方向：电解质溶液中，阳离子（H?）向正极移动，阴离子（SO?2?）向负极移动。

总反应方程式：将正负极电极反应式相加，得到总反应方程式：Zn+2H?=Zn2?+H?↑（此反应与锌直接与稀硫酸反应的化学方程式一致，但电子转移方式不同）。

定义：将化学能转化为电能的装置叫做原电池。

学生活动：认真听讲，理解原电池中各部分的作用及电子、离子的移动规律，尝试书写电极反应式和总反应方程式。

2.原电池的构成条件

教师活动：基于上述铜锌原电池的实验，引导学生思考：“构成一个能够产生持续电流的原电池，需要具备哪些条件？”可提供一些材料（如不同的电极材料：锌片、铜片、石墨棒、铁片；不同的溶液：稀硫酸、酒精、硫酸铜溶液；导线、烧杯等），让学生分组讨论并设计对比实验方案，探究构成原电池的条件。

学生活动：小组讨论，设计实验方案（如改变电