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儿童文学作品教学设计与赏析

儿童文学，作为滋养童年心灵的甘泉，不仅承载着传递知识、启迪智慧的使命，更在塑造儿童健全人格、培养审美情趣、构建精神家园方面发挥着不可替代的作用。将优秀的儿童文学作品有效地引入教学，进行科学的教学设计与深度的作品赏析，是每一位教育工作者乃至家长的重要课题。这不仅关乎儿童文学教育价值的实现，更直接影响儿童对文学的热爱与未来的阅读走向。本文旨在探讨儿童文学作品教学设计的核心原则与实践路径，并结合赏析策略，以期为儿童文学教学注入更多专业与人文的温度。

一、儿童文学作品的教学设计：以儿童为本，以文学为魂

儿童文学的教学设计，绝非简单的知识传递或故事复述，而是一项系统工程，需要教育者以儿童的认知规律和情感需求为出发点，以文学作品的审美特质和教育价值为核心，精心构建的一场心灵与艺术的对话。

（一）教学设计的基本原则

1.儿童本位原则：这是儿童文学教学的基石。一切设计都应从儿童的认知水平、生活经验、兴趣点和情感需求出发。教师要“蹲下来”看儿童，理解他们的世界，用他们能接受的方式引导他们进入文学的殿堂。避免成人化的说教和过度解读，尊重儿童独特的感受和理解。

2.趣味性原则：兴趣是最好的老师。儿童文学本身就具有趣味性，教学设计应放大这种趣味。可以通过生动的讲述、角色扮演、游戏互动、多媒体辅助等多种形式，激发儿童的阅读兴趣和参与热情，让他们在快乐中感受文学的魅力。

3.互动性与体验性原则：儿童文学教学不应是单向的灌输，而应是多向的互动和深度的体验。鼓励儿童提问、讨论、表演、绘画、创编等，让他们在亲身体验中感知作品内容，理解作品情感，内化作品价值。

4.审美性原则：儿童文学是美的载体，蕴含着语言美、形象美、情感美、意境美。教学设计应引导儿童感受和欣赏这些美，培养他们的审美感知能力、审美想象能力和审美创造能力。

5.开放性与生成性原则：教学过程不应是封闭的、预设的，而应具有开放性和生成性。教师要预设教学目标和流程，但也要根据课堂实际情况和儿童的反应，灵活调整教学策略，捕捉和利用教学契机，促进新的教学生长点的产生。

（二）教学设计的路径与方法

1.精准解读文本，把握核心价值：教师是文本的第一读者，也是儿童阅读的引导者。在进行教学设计前，教师必须反复研读文本，深刻理解作品的主题思想、人物形象、语言特色、艺术手法以及蕴含的情感与智慧。明确作品对于特定年龄段儿童的核心教育价值，是情感熏陶、品德培养、知识启迪还是审美提升。

2.明确教学目标，设计适切活动：基于对文本的解读和儿童发展特点，设定清晰、具体、可达成的教学目标。目标应包括认知、能力、情感态度与价值观等多个维度。围绕教学目标，设计一系列有梯度、有层次的教学活动。例如，导入环节可以采用猜谜、故事接龙、情境创设等方式；文本阅读环节可以采用集体共读、分组研读、角色朗读等方式；理解深化环节可以采用提问探究、讨论分享、绘画表达、表演体验等方式；拓展延伸环节可以引导进行续编故事、创编儿歌、阅读相关主题书籍等。

3.优化教学过程，关注动态生成：教学过程是师生共同参与、共同建构意义的过程。教师要营造民主、平等、和谐的课堂氛围，鼓励儿童大胆表达自己的看法和感受。在关键处设置提问，引导儿童深入思考；在困惑处给予点拨，帮助儿童扫清障碍；在精彩处及时肯定，激发儿童的成就感。同时，要敏锐捕捉课堂上的生成性资源，将其转化为有价值的教学内容。

4.多元评价反馈，促进持续发展：对儿童文学学习的评价应侧重于过程性评价和发展性评价，而非简单的结果性评价。关注儿童在阅读过程中的参与度、情感投入、思维活跃度以及表达与创造能力的提升。通过观察、谈话、作品展示、儿童自评互评等多种方式，给予儿童积极的、鼓励性的反馈，帮助他们认识到自己的进步，激发持续阅读和学习的兴趣。

二、儿童文学作品的赏析策略：引领儿童品味文学之美

儿童文学作品的赏析是教学的核心环节，旨在引导儿童从感知作品到理解作品，再到欣赏作品、评价作品，最终内化为自身的精神财富。

（一）语言的品味与涵咏

儿童文学的语言简洁、生动、形象，富有音乐性和趣味性，是儿童学习语言的典范。赏析语言可以从以下几个方面入手：

*感受音韵之美：引导儿童聆听和朗读，感受儿歌、童谣的节奏、韵律和叠词、象声词的妙处。例如，《小雨点》中“滴答，滴答，下小雨啦”的重复和拟声词，能让儿童在朗读中体会语言的音乐美。

*品味形象之美：引导儿童关注作品中鲜活的比喻、拟人等修辞手法，理解其表达效果，感受语言描绘事物的准确性和生动性。例如，将月亮比作“小船”，将星星比作“眼睛”，这些形象的比喻能激发儿童的想象力。

*体会情感之美：语言是情感的载体。引导儿童通过关键词句、语气语调，体会作品中人物的喜怒哀乐，感受作者所要表达的思想情感。

*学习语言运