小学语文教学《王戎不取道旁李》设计方案.docxVIP

小学语文教学《王戎不取道旁李》设计方案

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文；初步理解文言文的意思，掌握“尝”“诸”“竞走”“唯”“信然”等关键字词的含义；能用自己的话讲述这个故事。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读，借助注释、联系上下文等方法理解课文内容；通过小组讨论、师生互动，探究王戎不取道旁李的原因，学习其观察、思考的方法。

3.情感态度与价值观：感受王戎年少聪慧、善于观察、勤于思考的品质，培养学生遇事多观察、多动脑的良好习惯。

二、教学重难点

*重点：理解文言文的意思，能用自己的话讲述故事；体会王戎的聪明才智。

*难点：理解“树在道边而多子，此必苦李”的逻辑推理过程；初步感受文言文的语言特点。

三、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含课文插图、重点字词解释、相关拓展故事等）。

学生准备：预习课文，尝试借助拼音朗读，圈出生字词。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，在我们身边，时常会遇到一些需要动脑筋才能解决的问题。今天，老师想先问问大家，如果你和小伙伴们在路边看到一棵挂满果实的果树，你们会怎么做呢？（引导学生自由发言）

2.揭示课题：古时候，有个叫王戎的小朋友，他和你们年纪相仿，当他和小伙伴们遇到路边的李子树时，却做出了与众不同的选择。这节课，我们就一起来学习这个有趣的故事——《王戎不取道旁李》。（板书课题，指导学生齐读课题，注意“戎”字的读音和写法。）

3.简介王戎：（课件出示王戎图片及简介）王戎是西晋时期的文学家，自幼聪慧过人，是“竹林七贤”之一。这个故事就发生在他七岁的时候。

（二）初读感知，疏通文句

1.听范读：教师范读课文，学生注意听准字音和节奏。

2.自由读：学生借助拼音自由朗读课文，圈出不认识的字或不理解的词，多读几遍。

3.指名读：请几位学生分别朗读课文，其他学生认真倾听，纠正字音和停顿。教师重点指导“诸”（zhū）、“竞”（jìng）、“唯”（wéi）等字的读音，并强调文言文朗读时的自然停顿，如“王戎/七岁，尝与/诸小儿/游。”

4.齐读：全班同学一起朗读课文，要求读得正确、流利。

（三）精读品味，理解文意

1.逐句学习，理解字词：

*学习第一句“王戎七岁，尝与诸小儿游。”

*提问：这句话告诉我们什么信息？（王戎的年龄，以及他曾经做过的事。）

*重点理解：“尝”（曾经），“诸”（众，许多），“游”（游玩）。

*用自己的话说说这句的意思。

*学习第二句“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。”

*引导学生看图，说说图上画了什么。（路边有棵李树，结了很多果子，把树枝都压弯了。）

*重点理解：“道边”（路边），“李树”（李子树），“多子”（果实很多，“子”在这里指果实），“折枝”（树枝被压弯了），“竞走”（争着跑过去），“取之”（摘李子，“之”指李子），“唯”（只有），“不动”（没有动）。

*思考：看到满树的李子，其他小朋友是怎么做的？王戎又是怎么做的？（其他小朋友“竞走取之”，王戎“不动”。）

*用自己的话说说这句的意思，并体会其他孩子的“竞走”与王戎的“不动”形成的对比。

*学习第三句“人问之，答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。’”

*提问：看到王戎不动，人们会有什么反应？（人问之）“之”指的是谁？（王戎）王戎是怎么回答的？

*重点理解：“答曰”（回答说），“而”（表示转折，却），“此”（这，指李子），“必”（一定）。

*深入探究：王戎为什么说“此必苦李”？他的理由是什么？（“树在道边而多子”）引导学生理解：如果李子是甜的，长在路边，早就被路人摘光了，不会“多子折枝”。

*学习第四句“取之，信然。”

*提问：结果怎么样呢？（大家摘来一尝，果然是苦的。）

*重点理解：“信然”（的确如此，果然这样）。“信”（确实），“然”（这样）。

2.整体感知，讲述故事：

*学生结合注释和刚才的理解，尝试用自己的话说说整个故事。

*同桌互讲，指名讲述，教师相机指导，鼓励学生把故事讲清楚、讲生动。

（四）研读探究，感悟智慧

1.讨论交流：王戎是一个怎样的孩子？你从哪些地方看出来的？（引导学生从“唯戎不动”和他的推理过程中得出：王戎是一个善于观察、勤于思考、聪明机智的孩子。）

2.深入思考：王戎为什么能做出正确的判断？（因为他看到了“树在道边”和“多子折枝”这两个现象，并把这两个现象联系起来思考，进行了合理的推理。）

3.联系生活：在生活中，你有没有遇到过需要仔细观察、认真思考才能解决的问题？举例说说。（引导学生联系生活实际，体会观察和思考的重要性。）

4.