小学科学音高变化教学设计方案.docxVIP

小学科学音高变化教学设计方案

一、课程基本信息

*学科：小学科学

*年级：中年级（建议三、四年级）

*课题：声音的奥秘：探索音高的变化

*课时：1课时

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识声音有高低之分，知道音高是声音的基本特性之一。

2.通过实验探究，初步了解物体振动的快慢与音高之间的关系：振动越快，音高越高；振动越慢，音高越低。

3.能够使用简单的工具和材料（如尺子、橡皮筋、水杯等）进行实验，观察并描述物体振动产生的声音高低变化。

4.能够辨别生活中常见声音的音高差异。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、动手实验等方法，主动探究影响音高变化的因素。

2.在小组活动中，学习与他人合作，共同完成实验任务，并交流分享发现。

3.培养提出问题、分析问题和初步归纳总结的能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发对声音世界的好奇心和探究欲望，乐于参与科学探究活动。

2.感受声音的奇妙，培养对科学的兴趣和热爱。

3.认识到科学现象就在身边，体会科学探究的乐趣和价值。

三、教学重难点

*教学重点：认识音高的概念，通过实验探究发现物体振动的快慢是影响音高变化的主要因素。

*教学难点：理解“振动频率”（振动快慢）与音高之间的对应关系，并能将实验现象与科学原理建立联系。

四、教学准备

*教师准备：

*多媒体课件（包含各种不同音高的声音片段，如钢琴不同按键、不同动物的叫声、高低音歌唱家的演唱片段等）。

*演示材料：钢尺（或塑料尺）、橡皮筋、空水杯若干、水、小锤、音叉（不同频率）、吉他或尤克里里（可选）。

*板书设计相关材料。

*学生准备：

*活动记录单（每人或每组一份）。

*小组实验材料：钢尺（或塑料尺）每人一把、橡皮筋若干、相同的空水杯若干（每组3-4个）、水、小木棒或小勺子（用于敲击水杯）。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.声音猜猜乐：

*教师播放事先准备好的不同声音片段（如：大象的叫声与小鸟的鸣叫；低音鼓与三角铁；成年男子说话声与小女孩说话声；钢琴的低音键与高音键）。

*提问：“同学们，刚才我们听到的这些声音有什么不同？”引导学生说出声音有大小（强弱）、高低的不同。

2.聚焦“高低”：

*教师：“是的，声音除了有大小的不同，还有高低的区别。我们把声音的这种高低特性，叫做‘音高’。今天，我们就一起来探索音高的秘密，看看声音的高低是怎样变化的，又是什么原因导致了这些变化。”（板书课题：探索音高的变化）

（二）探究新知，动手实验（约20-25分钟）

活动一：尺子的“歌唱”——探究长度与音高的关系

1.提出问题：

*教师出示钢尺：“这是一把普通的尺子，如果我们把它伸出桌面一部分，用手拨动伸出的一端，它会怎样？”（振动并发出声音）

*“如果改变尺子伸出桌面的长度，它发出的声音会一样吗？音高会发生变化吗？”

2.猜想与假设：

*引导学生猜想：“你们觉得，尺子伸出桌面长一些时发出的声音高，还是短一些时发出的声音高？”鼓励学生大胆表达自己的想法，并简要说明理由。

3.设计实验，动手操作：

*教师示范实验方法：将尺子一端紧压在桌面上，另一端伸出桌面。用相同的力度拨动尺子伸出的部分，仔细听声音的高低，并观察尺子振动的情况（快慢）。

*实验要求：

*小组内成员轮流操作，注意安全，不要让尺子弹飞。

*改变尺子伸出桌面的长度（如：第一次伸出较长，第二次伸出较短），用大致相同的力拨动。

*认真倾听声音的变化，并观察尺子振动的快慢有什么不同。

*将自己的发现记录在活动记录单上。

*学生分组实验，教师巡视指导，提醒学生注意观察振动的快慢和音高的对应关系。

4.交流与分享：

*小组代表汇报实验发现：“当尺子伸出桌面较长时，发出的声音是高还是低？尺子振动得快还是慢？当尺子伸出桌面较短时，情况又是怎样的？”

*师生共同小结：尺子伸出桌面越短，振动得越快，发出的声音音高越高；尺子伸出桌面越长，振动得越慢，发出的声音音高越低。（板书：振动快慢→音高高低）

活动二：橡皮筋的“舞蹈”——探究松紧、粗细与音高的关系（可选，或作为拓展）

1.提出问题：

*教师出示橡皮筋：“刚才我们用尺子做了实验，发现振动的快慢会影响音高。那如果我们用橡皮筋来做实验，又会有什么发现呢？”

*引导学生思考：“如果我们改变橡皮筋的松紧程度，或者用粗细不同的橡皮筋，它们发出的声音音高会一样吗？”

2.实验与观察：

*方法一（改变松紧）：将橡皮筋套在文具盒或手指上，用相同的力度拨动松紧不同的橡皮筋，比较音高和振动快慢。