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小学数学乘法教学案例汇编

在小学数学的知识体系中，乘法是继加法和减法之后，学生接触到的又一重要运算，它是加法的简便运算，也是后续学习更复杂数学知识的基础。乘法概念的建立、乘法口诀的熟练掌握以及运用乘法解决实际问题，构成了小学低中年级乘法教学的核心内容。本汇编旨在通过一系列精心设计的教学案例，展现乘法教学的不同侧重点与实践方法，为一线教师提供可借鉴的教学思路与操作范例，助力学生扎实掌握乘法知识，培养数学思维能力。

案例一：乘法的初步认识——从“同数连加”到“乘法算式”

教学内容

乘法的初步认识（适用于二年级上册）

教学目标

1.让学生在具体情境中理解乘法运算的意义，知道乘法是求几个相同加数和的简便运算。

2.初步认识乘号，会读、写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。

3.培养学生观察、比较、抽象和概括的能力，感受数学与生活的联系。

教学重难点

*难点：理解乘法算式中“因数”和“积”所表示的含义，建立乘法的数学模型。

教学准备

多媒体课件、小棒、图片（如：排列整齐的物品、小动物等）。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

（课件出示：热闹的游乐园场景，其中有若干个相同的游乐设施或活动，如：3张桌子，每张桌子旁有4个小朋友；5串气球，每串有3个气球。）

师：同学们，看这是什么地方？（游乐园）游乐园里真热闹啊！请仔细观察，你发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题吗？

（引导学生观察，提出如“一共有多少个小朋友？”“一共有多少个气球？”等问题。）

二、探究新知，建立联系

1.解决问题，列出加法算式

*针对“一共有多少个小朋友？”（假设每张桌子4人，有3张桌子）

师：怎样能知道一共有多少个小朋友呢？我们可以数一数，也可以算一算。谁来列个加法算式？

生：4+4+4=12（个）

*针对“一共有多少个气球？”（假设每串3个，有5串）

师：那气球呢？谁来列式？

生：3+3+3+3+3=15（个）

*（再出示一个更复杂的同数连加情境，如：6盘苹果，每盘2个）

师：如果要求这6盘苹果一共有多少个，加法算式怎么列？

生：2+2+2+2+2+2=12（个）

*师：同学们，我们刚才列的这些加法算式，它们有什么共同的特点呢？

（引导学生观察得出：每个算式中的加数都是相同的。）

2.引入乘法，理解意义

*师：像这样，求几个相同加数的和，除了用加法计算，还有一种更简便的方法，今天我们就来学习它——乘法。（板书课题：乘法的初步认识）

*以“3+3+3+3+3=15”为例：

师：这个算式是求几个3相加的和？（5个3）

师：5个3相加，可以写成乘法算式：3×5=15，或者5×3=15。

（板书乘法算式，介绍乘号“×”，读作“乘”。）

师：“3×5=15”读作“3乘5等于15”。（带领学生齐读）

师：“5×3=15”读作“5乘3等于15”。（带领学生齐读）

*介绍乘法算式各部分名称：

师：在乘法算式中，相乘的两个数都叫做“因数”，等号后面的结果叫做“积”。（板书：因数×因数=积）

*师：谁来说一说，这里的3和5在原来的加法算式中分别表示什么？积15又表示什么？

（引导学生回答：3表示相同的加数，5表示有这样的5个加数，积15表示5个3相加的和。）

*师：那刚才我们列的“4+4+4=12”，是几个几相加？（3个4）

（学生尝试，教师板书：4×3=12或3×4=12，并说说各部分名称和意义。）

*师：还有那个苹果的算式“2+2+2+2+2+2=12”，是几个几相加？（6个2）

师：谁来写成乘法算式？

（学生独立完成，同桌互查。）

教学反思与拓展

本案例从学生熟悉的生活情境入手，通过解决“求几个相同加数的和”的实际问题，自然地引出乘法。重点在于引导学生观察、比较，发现同数连加算式的特点，从而理解乘法产生的必要性和优越性。在教学中，要避免过早地强调背诵，而应将重点放在对乘法意义的理解上。可以让学生用小棒摆出几个几，再写出加法和乘法算式，进一步沟通加法与乘法的联系。对于乘法算式中两个因数的不同含义（相同加数、相同加数的个数），需要通过多次举例和对比来强化。

案例二：表内乘法（一）——2-6的乘法口诀的探究与编制

教学内容

2-6的乘法口诀（以5的乘法口诀为例，适用于二年级上册）

教学目标

1.经历5的乘法口诀的编制过程，理解乘法口诀的意义。

2.熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练计算相应的乘法算式。

3.培养学生的观察能力、归纳推理能力和合作学习意识。

教学重难点

*重点：编制并熟记5的乘法口诀。

*难点